基于立德樹人的高校“三全育人”創新路徑研究

文/邵陽學院 周方思

習近平總書記強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”為契合新時代發展格局，抵御國際多元化思想沖擊，培養德智體美勞全面發展的新時代人才，高校應基于立德樹人這一根本任務，通過利用全員、全過程、全方位三個方面作為育人工作的著力點，不斷創新研究思想政治教育工作的方式方法。基于立德樹人的高校“三全育人”，對于深化高校思想政治教育的實效性、推動高等教育體制改革、增強國家人才競爭力具有重大意義。

一、立德樹人與“三全育人”的理論關系

中國自古強調道德的重要性，推崇“立德不朽”， “立德”表達的是樹立優良的道德品質和修養，為立業、立言之前提；樹人這一教育思想則來源于“十年樹木，百年樹人”，指的是培育人才的意思。在新時代背景下，習總書記針對借鑒傳統文化，取其精華，形成了符合當今新時代的立德樹人高等教育理念。由于我國的社會主義性質，“立德”強調的是建立社會主義新型道德，即社會主義核心價值觀。“樹人”強調的則是培養踐行社會主義核心價值觀、德才兼備、品學兼優的社會主義建設者和接班人。

“三全育人”自2005年第一次提出，到2017年的高度肯定，歷時多年的發展，使得“三全育人”不僅成為我國德育新模式，更是成就了德育新理念，打造了社會、學校、家庭一體式的交流互動平臺。“三全育人”為全員育人、全程育人、全方位育人，從人員、時間、空間三方面共同努力，構建宏觀、整體的高校育人體系，成為提升高校思想政治教育以及立德樹人教育實效的重要抓手。

立德樹人和“三全育人”的理論關系在于立德樹人是思想基礎，“三全育人”是實施途徑，兩者具有不可分割的重要關系。思想基礎決定上層建筑，立德樹人為高校的“三全育人”工作指明方向，能更有效地發揮“三全育人”的價值所在，為我國高等教育事業服務；“三全育人”是高校強化立德樹人工作的重要實施途徑，其中全員育人為立德樹人提供隊伍和組織保障，全過程育人將立德樹人工作貫穿于高等教育教學的始末，全方位育人整合立德樹人相關資源，為其提供重要載體。

二、高校“三全育人”現狀分析

（一）全員育人方面的現狀。目前眾多高校的績效評價、管理服務等機制不完善，部分教師沒有引起高度重視，對待立德樹人的理論認識缺乏深度；同時輔導員的職業化水平、專業化水平有待加強，社會學、心理學知識儲備有所不足；教師之間的界限過于明顯，后勤服務、管理等非授課老師的立德樹人意識欠缺，參與度不高，無法形成高校全員育人的閉環發展；家庭立德樹人教育方面，父母缺乏足夠重視，將所有的思想政治教育工作寄托于高校，缺乏應有的溝通與信息反饋，放松了對學生的引導與教育。

（二）全程育人的現狀。高中畢業進入大學后，高校對大學生思想政治教育重視程度欠缺，大部分停留在標準化模式的課堂教學，忽視了學生的差異性和主觀能動性，且只滿足于學生的成績達標，忽略了思想政治教育的深刻內涵要求；大學四年期間，思想政治教育課程教學與實踐教學彼此銜接不緊密，缺乏隱性立德樹人教育，沒有積極開闊第二課堂，把握大學生課余教育時間；后半程更多的是注重專業學習，缺乏持續性；畢業期間缺乏職業道德、社會公德等教育培養，使大學全過程的育人環節有所欠缺。

（三）全方位育人的現狀。課堂教學枯燥乏味，僅僅停留于老師講、學生聽，生硬講述書中名詞和內容，缺乏互動交流，沒有很好地貼近學生的生活，沒有很好地調動大學生的學習積極性，使得思想政治教育效果欠佳；實踐活動受時間和空間的約束，出現形式單一、平臺有限等問題，導致大學生缺乏獨立思考、深度思考鍛煉的機會，一定程度上消磨了參與的積極性；高校針對網絡思想政治教育陣地的導向作用重視程度不夠，由于教育內容單一，針對性不強，與線下的思想政治教育沒有形成合力，致使親和力、吸引力不足，沒有達到預期的立德樹人效果。

三、基于立德樹人的高校“三全”育人創新路徑研究

（一）全員育人方面。高校加強組織領導，完善層級工作體系，強化師風師德制度建設。深挖各隊伍的育人動力，實現教學、學工、管理、服務多部門、多隊伍聯動，齊抓共管，形成立德樹人的合力；完善績效考核評分機制，提升全員德育育人意識。加強德育考核占比，與教師的職稱評定、職位晉升、評獎評優、年終績效考核掛鉤，高校每年評比十佳模范德育教師，充分發揚先鋒模范帶頭作用，感染學生，引導學生不斷增強自身道德修養；加強理想信念和思想政治教育修養的線上線下培訓，在提升輔導員的職業化水平的同時，強化立德樹人的業務能力。作為學生管理的專職教師，學生成長成才的引路人和指導者，與大學生接觸時間最長，也是大學生最信任的傾訴對象，因此應不斷強化立德樹人理想信念，持續擴寬社會學、心理學等方面的知識儲備，提升立德樹人實效。加強和學生家庭聯系，保障信息溝通渠道，共同配合，形成合力，引導大學生樹立遠大的理想信念、正確的價值取向以及良好的道德修養。

（二）全程育人方面。高校作為中等教育和高等教育的重要銜接平臺，應全程將立德樹人工作貫穿至大學生入校前、在校時以及畢業時各個階段。入校前，應充分發揮相關軟件的載體作用，首先建立行政班級，通過軟件提前發送大學思想政治教育教材及立德樹人相關書籍及通知，并設定相關學習要求，安排入校后的線上考試，提前營造立德樹人的大環境，對學生產生潛移默化的影響；在校時，高校應高度重視、利用課堂教學這一重要渠道，深度發掘課堂思想政治教育教學的育人因素，推進“課程思政”“思政課程”創新工作，創新教學方式以及內容，加強體驗式、互動式教學，通過“翻轉課堂”等教學形式引導學生主動接受思想政治教育，主動參與到立德樹人的自我教育之中。同時高校應加強課堂教學和社會實踐的高效結合，充分利用大學生的課余時間，不斷擴展實踐平臺，豐富社會實踐活動形式。在夯實專業知識的同時，提升大學生的綜合素質，培養良好的社會公德、職業道德、家庭美德；畢業時，應針對性開展就業、創業指導工作，加強思想政治教育，消除畢業時的恐慌，幫助其樹立正確的就業觀、擇業觀，同時根據專業特色開展專業技能培訓，強化專業知識應用能力，提升畢業生的就業質量和就業率。

（三）全方面育人方面。面對錯綜復雜的國內外形勢，高校應全面貫徹落實新時代習總書記提到的“立德樹人”教育理念以及高等思想政治教育方針，同時應加強學校黨委的統一領導，將立德樹人工作作為學生黨建工作的中心內容，切實加強學生支部建設，豐富黨建工作形式及內容，切實加強黨建帶動團建，全面推進建成高校良好的立德樹人氛圍；建立立德樹人為主導的良好校風、學風、教風大環境，通過優秀的校園文化對學生思想政治教育產生潛移默化的影響；開闊第二課堂，同時不斷豐富實踐教育活動內容，加強理論教學與實踐教學的有機結合，加強與行政機關以及社會機構的合作，引導學生通過社會實踐樹立正確的三觀、夯實專業基礎、提升綜合素質；豐富線上線下相結合的育人模式，努力將互聯網打造成為新時代立德樹人的主陣地，創新立德樹人方式，充分利用兩微一端、公眾號、短視頻等大學生喜聞樂見的方式提升思想政治教育實效，同時可以通過搭建交互式網絡平臺，及時有效地進行網絡道德教育，做好輿情管控以及信念引導；加強家校聯系，信息溝通，通過優良的家庭教育協同學校的立德樹人教育工作，共同致力于提升大學生的思想政治品德修養以及道德素質，呼吁父母及家庭成員做好榜樣，將德育工作以潤物細無聲的方式融入學生的日常生活之中。

四、結語

基于立德樹人的高校“三全育人”工作是高校做好大學生思想政治教育工作的前提。高校應努力在落實立德樹人這一根本任務的同時，將思想政治教育貫穿于大學生成人成才的全過程和各環節，同時緊跟時代潮流，不斷創新工作路徑，以契合國家發展需求，為國家實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興貢獻力量。