以創新思維提升教育培訓工作的有效性分析

文/中共臨夏州委黨校（州行政學院） 馬波

黨校的教育培訓工作是訓練黨員領導干部的重要渠道，同時也是培養水平高、素質高、能力強的干部團隊的重要舉措。基于此，必須要發揮黨校在教育培訓工作中主陣地的作用，要對黨員干部以及黨校學員的素質能力和思想政治教育進行針對性培訓，使其能夠基于新形勢下圍繞中心服務大局的觀點，從根本上強化黨校教育培訓工作的質量和水平，以此來確保黨校干部和黨校學員的素質滿足現代化基層黨建工作的現實性需求。

一、以創新思維推進教育培訓的有效性

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：黨的政治建設是黨的根本性建設。因此基層黨校在發展的過程中，需要將政治建設擺在首位。黨校作為黨的理論宣傳的重要陣地以及黨的思想教育的重要陣營，是干部培訓以及黨校學員受到教育的主要途徑，始終承擔著宣傳黨務思想以及強化黨的領導的重要職責。基于此，在實踐中要求黨校旗幟鮮明地講政治，在發揮黨的領導先進性原則的同時，使教育培訓工作可以落實到堅持正確政治方向的層面；使每一位領導干部以及黨校學員都能夠堅持正確的方向，以便于強化自身的黨建意識和責任意識。

黨校教育培訓組織需求是現實性的黨校建設要求。地方黨校的各類教育培訓工作需要始終結合中央的大政方針，將人民群眾最關心的民生問題以及社會發展的熱門焦點等結合在一起，強化地方黨員的思路，從而滿足人民群眾的基本訴求。基于此，地方黨校在教育培訓的過程中，需要統籌各類各項資源，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材和課堂當中。不同崗位、不同層級的領導干部以及不同職責的黨校學員，需要著眼于民生問題，圍繞各個地方的發展現狀制定科學且具有戰略化的大政方針，以便于學員更加清晰地把握地方黨委政府的重大部署和決策。

黨校開展以創新思維為主體的教育培訓工作，能夠滿足黨校學員或干部的自身需求和自身愿望。在現實的黨校建設過程中，學員初到崗位或剛剛接觸社會生活，或多或少都會產生一定的疑惑，在工作中受到阻礙。其中包括實際工作價值觀念以及思想意識等多方面的沖突。而他們希望能夠在黨校學習的過程中解決這些問題，一方面滿足個體需要，另一方面能夠使自身的愿望得到實現。基于此，將創新思維推進到黨校教育培訓工作當中，可以使這些個體在多種多樣的案例和共鳴當中尋找到切實的解決方法，一方面回應學員的期盼，另一方面可以使他們的個體需求得到多樣化滿足，從而提升黨員隊伍的服務意識和價值。

二、新時期背景下黨校教育培訓工作的特點

（一）突出主業主課內容。新時期背景下，社會的改革逐漸朝著縱深的方向推進，社會的轉型面臨著多重變化。在多種價值觀多元并存的基礎之上，網絡的發展對于社會以及人們思想的影響逐漸深入。基于此，黨校在開展實際教育培訓的過程中，必須要基于從嚴治黨的立場，一方面要強化黨員干部和學員的素質、能力和思想；另一方面要使其意識到黨的事業發展過程中所面臨的各種選擇，對個體價值觀進行引導，以此不斷強化自身的服務意識和思想意識。除此之外，地方黨校應該始終圍繞黨的十九大精神，將習近平新時代中國特色社會主義思想和實際的教育培訓工作理念結合在一起，一方面突出主業主課的重要價值；另一方面要求黨校在需求導向和問題導向的基礎之上，對當地的一些現實問題和基礎理論進行深入研究，以此使各種觀點深入人心。

（二）用學術講政治。政治意識是基層黨校教師需要具備的一項基本技能，同時也是新時代背景下對黨校教師教育水平和教育質量提出的要求。基于此，在實際中要求黨校教師必須了解什么是政治，了解習近平新時代中國特色社會主義思想所涵蓋的主體內容；學科的研究需要深入細致，并從專業相關的理論基礎當中尋找更多能夠與地方社會發展相契合的政治學理論知識，以此來幫助學員、干部體會中央、省、市委各項決策的重要內涵和來龍去脈。同時，黨校教師應該帶頭講規矩。學術探索無禁區，不是絕對地反對“四項基本原則”的言行，違反黨的理論和路線方針政策的錯誤觀點，無論公開還是私下里，在黨校都是不允許的。由此可見，無論是黨校的教師，還是全體教職員工，干部和學員都應該講政治，用牢靠且專業化的學術觀點來解釋政治生活，以此來強化黨校全體人員的基本政治素養。

（三）突出學員的主體地位。基層黨校在開展教育培訓的過程中，要求無論是領導干部還是學員都需要在實際的崗位當中摸爬滾打，一方面積累豐富的實戰經驗，使學員充分依靠自己的實力來解決疑惑；另一方面滿足個性化需求，使學員可以將工作中的經驗分享出來，相互學習和借鑒的同時，促進黨校的建設和發展。基于此，地方黨校在開展教育培訓的過程中，需要采取多種方式互動，例如依托自我批評、思想交流會、讀書會和課堂討論等形式，一方面為學員成為培訓的主體提供多樣化場所，另一方面調動學員主動學習和積極探討的主動性和熱情，將所學到的思想感悟融入實際行動當中，突出學員的主體地位，以此來滿足黨校教育培訓的實際要求。

三、以創新思維提升教育培訓工作的途徑

（一）強化黨校環境的感染力。與其他校園主體環境和機關單位不同的是，黨校校園環境的建設一方面要突出為人師表的教育理念和特色，同時也應該彰顯機關單位鮮明的政治特征。基于此，為了能夠將創新思維融入黨校教育培訓工作當中，黨校管理者應該讓學員感受到黨校濃厚的辦學宗旨、管理理念和價值準則。例如在黨校電子顯示屏、教室布置以及圍墻標語等方面體現出黨校的特色，突出其教育陣地的重要主體地位，以便于營造一個可以增強學員黨性修養、科學理論武裝的校園氛圍。這樣一來，不僅可以使各種各樣的教育培訓工作形成強有力的感染力，同時也能夠幫助全體教職員工強化人文意識，以此為教育培訓工作起到宣傳引領的作用。

（二）構建合適的現場教學點。黨校內部所開展的黨性教育活動本身是一項系統性的工程，從最開始的課程開發以及各類課程結構安排，到后續的現場教學以及黨性分析等工作，各方面各環節都需要在規范化且合理化的制度建設內進行全面部署和精準發力。例如，在課程開發方面，需要黨校的教師深入社會當中進行黨員需求調查，建立相對應的課程開發和更新機制，以此來用新的矛盾點和新的專題，代替陳舊的思想宣傳教育。而在黨性教育結構的安排方面，應該將課堂實踐討論、黨性分析以及現場教學和專題講授等環節融合在一起，使學員可以基于聽、說、看、思等視角來全面落實黨員干部的思想核心，以此來積極聽取他人的意見，通過有針對性的討論完善自身的黨性修養。而在資源整合方面，則應該適當地打造合理的現場教學點，各個地區的黨校由于處在不同地域文化的背景下，可以依照當地的特色文化來培養學員特色化的黨性思想意識，使其能夠利用榜樣的力量來激發自己，樹立堅定的信念，培養自身清正廉潔、敢于擔當的作風修養。

（三）完善黨校的制度建設。新時期背景下，為了適應黨校教育培訓的基本要求，地方黨校管理者必須要完善相應的制度建設。在突出教師和學員兩方主體的基礎上，落實好教學各個環節，使黨校一方面強化陣地意識、質量意識、責任意識和黨性意識，另一方面基于硬件建設和軟件建設兩手抓，以此促使黨校的教育培訓工作真正具有時效性和針對性。在實踐中，要求黨校理順內部關系，整肅校風和學風，以便于學員和干部營造相對和諧且穩定的校園環境，使黨校的文化建設水平得到進一步提高。除此之外，地方黨校還需要建立相應的長效培養機制、學術政治能力、提升機制以及相對應的激勵機制等，充分發揮領導干部和基層學員的積極性和主動性，結合地方黨校教育培訓的特點，發揮其貫徹落實黨的精神助推器的作用。從制度出發，完善學員的政治性和黨性修養，使其在日后的實際工作中積極服務社會。

（四）創新教育培訓方式。新時期背景下，隨著互聯網技術的逐漸發展，想要將創新思維融入黨校教育培訓工作當中，可以創新教育培訓方式。以互聯網為依托開展在線教育，利用現代化的教育教學理念，集結各方智慧，在實現資源共享的同時，促進黨校教育培訓工作實現現代化和信息化。

四、結語

在黨校教育培訓工作當中，創新思維的融入不僅能夠提高黨校干部和學員工作的積極性，同時還能夠強化他們的黨性意識。基于此，在實踐中，應該強化黨校環境的感染力，構建合適的現場教學點，完善黨校的制度建設，創新教育培訓方式，使創新思維有效融入日常的教育培訓工作當中，以此促進黨校可持續發展。