自媒體時代高職院校思政教育創新與發展研究

文/陜西青年職業學院 馮靜雯

高職院校大學生由于自身的原因對于新生事物的認可和接受程度遠高于其他人群，因此是受新媒體產品影響的最大群體。高職院校思政教育當前最重要的工作，是如何厘清自媒體時代對高職院校學生的影響，以及從高職院校大學生自身的實際情況出發，去尋找一個合理的平衡點，為自媒體時代有效開展思政教育工作提出相應的措施。

一、自媒體環境概述

（一）自媒體的概念。自媒體從定義上來講，是以網絡為媒介，將相關內容信息發布于網上進行傳播的一種形式。“自”從字面上來講就是通過個人的方式，每個人都可以成為媒體發布的個體，是內容的生產者和傳播者。同時，自媒體時代不僅通過傳統的文字進行傳播，也可以通過新時代的語音和視頻進行傳播。自媒體平臺是提供信息交互和傳播的媒介，是相對集中的平臺形式。在這種平臺形勢下，個體可以通過發布媒體內容進行傳播，也可以作為個體接受信息的交互。

（二）自媒體的特點。1.時效性強。相對于傳統的媒介而言，自媒體時代對于某一突發情況或者是重大信息的曝光傳播速度是遠遠快于傳統媒介的。在互聯網經濟大環境下，若能夠第一時間掌握信息的報道和傳播，那么就能在當今信息化競爭中占據重要的地位。2.靈活便捷。相對于傳統媒介而言，新型的自媒體時代可以讓用戶根據自身的情況獲取相應的信息，具有信息靈活便捷的特點。同時，在自媒體時代，每個人都可以成為信息的發布者和傳播者，在這種模式下，信息可以很快得到交互和分享。在新媒體平臺的注冊會員中，年齡階段從小學生一直到中老年人，這種情況進一步表明了自媒體時代用戶群體的多樣化特征，而且對于不同年齡階段的用戶信息都有分布，體現出個性化、平民化和生活化的特征。3.交互性強。自媒體時代交互性是傳統媒介所不能比擬的。在自媒體時代，個體不僅僅是信息的接受者，同樣也是信息的生產者和傳播者。他們可以針對同一個信息發出不同的反饋，彼此之間形成相互交流。在這種信息交流模式下，傳統媒介已經無法滿足當下人們對信息的需求。

二、自媒體環境對高職院校學生的影響

（一）積極影響。自媒體時代是隨著社會經濟的發展、生產力的不斷進步而衍生的新產物，當代大學生對于新生事物的接受程度遠高于其他人群，作為新事物的接受者和追隨者，新媒體的發展對當代大學生的影響是多方面的。首先，自媒體時代的發展給學生提供了廣泛的平臺，在這個平臺上，信息交互可以不受時間、地點的限制。其次，自媒體時代由于個體既是信息的接受者也是信息的傳播者，這對學生而言，可以更好地激發學生自主學習能力和創造力，提升學生對新鮮事物的興趣。

（二）消極影響。主要是由于自媒體作為新時代的產物，其發展機制和監督機制并不完善，相關部門對于自媒體時代的信息監督不夠到位。在這種大環境背景下，學生處于自媒體時代的浩瀚海洋中，時常受到一些消極因素的影響。首先，學生由于自身的控制能力不足，往往會被互聯網上信息所左右，不能分辨真假，可能被一些錯誤的、激進的信息所引導。其次，互聯網經濟是一個開放的平臺，在這個開放的平臺上，大學生由于自身年齡的原因，往往出現過多依賴互聯網信息的問題，對現實社會難以適應，影響學生融入社會的能力和思想。

三、自媒體環境下高職院校思政教育問題

（一）思政教師知識結構不完善，能力儲備不足。在高職院校思政教育課程中，往往由輔導員兼任或是思政教師承擔。相對于專業思政教師而言，高職院校輔導員受年齡以及社會閱歷的影響，其思政教育課程往往無法提升學生的思想覺悟。兼任的思政教師也是指特定的某一領域的專業教師，但是高職院校思政教育是融合了教育學、心理學、哲學等多種學科知識在一起的學科，某一專業老師無法真正全面進行授課。而且，高職院校輔導員社會閱歷和專業知識儲備難以滿足學生的需求。高職院校思政專業老師大多數是年紀較大的長者，對于新生事物的接受程度和認可程度肯定要差些，如此一來，會影響高職院校大學生思政教育的效果。

（二）思政教育對學生的影響力降低。思政教育從開始入學一直到大學期間都是不間斷進行的，是一個持之以恒的過程。但是隨著學生年齡的變化以及社會閱歷的增加，對于思政教育課程的接受程度也在發生改變。對于高職院校大學生而言，自身的知識儲備得到累積以及社會閱歷不斷增加，對于新生事物的接受程度也隨之上升。由于思政教育自身的特征較為嚴肅化和理論化，導致學生對于思政教育不重視。

（三）傳統思政教育工作效果受限制。高職院校學生處于青春叛逆時期，對于新生事物的接受和認可遠高于其他學習階段。在新媒體時代背景下，大學生對于新觀點、新事物的學習和看法有了轉變，可能會與以前學習的傳統思想教育觀念背道而馳。比如前幾年熱議的話題“摔倒的老人扶不扶”，以中華民族傳統的思想觀念而言，肯定要發揚美德教育，要尊老愛幼。但是在新媒體時代，一些負面的信息涌入學生腦海，導致學生對于此類道德評價出現了誤讀，甚至產生極端的想法。

四、自媒體環境下高職院校思政教育創新對策

（一）提高素養，優化思政教師團隊。師資力量建設是高職院校思政教育工作中不可或缺的一個環節，不管是年長的學者還是剛步入工作崗位的年輕輔導員，都應該提高個人修養，完善個人技能的培訓，為更好地提升學生思政教育而努力。需要高效加強對思政教育硬件設施的投入，加大資金投入，確保高職院校思政教育有匹配的教學硬件設施。同時，高校還需要完善思政教學質量監督工作，及時與教師、學生進行有效反饋，提升思政教育的效果。

（二）與時俱進，提升思政教育的影響力。高職院校在開展思政教育時應該與時俱進，通過改變當前傳統的教學方式和手段，全面了解社會環境和學生的實際情況后進行教學。從而增加與學生之間的交流，了解學生的思想動態和意向，對推動學生思政教育的認可度和影響有不可替代的作用。因此，高職院校思政教育在開展的過程中，需要了解學生的實際需求，以及吸收新鮮事物的內涵，通過寓教于樂的方式加深學生思政教育的影響力。同時，高職院校思政教育需要積極融入新時代自媒體這一發展背景，通過與新媒體的融合，將學生的思政教育緊密結合起來，正確引導學生形成正確的思想觀念。

（三）創新模式，提升思政教育效果。相對于傳統教學模式而言，自媒體時代思政教育模式需要進行改革創新，及時利用高新技術，開展新時代的高職院校思政教學工作。具體而言，在思政教學課堂上，可以適當增加新生事物，或者采取靈活多樣的課堂組織形式，讓學生積極融入課堂教學當中，像近些年出現的“慕課” “翻轉課堂”等教學形式都是值得采取的。同時，高職院校將自媒體作為新時代學習交流的新媒介，應該構建自己的信息交互平臺，利用互聯網信息平臺將思政教育融入網絡當中去，為學生提供一個可以相互交流、學習和討論的平臺。因此，在自媒體時代背景下，高職院校思政教育建設需要全新發展和創新，旨在提高高職院校思政教育的影響力。

五、結語

自媒體作為互聯網經濟下的產物，高職院校應該采取積極學習的態度融合自媒體這一新時代的信息傳播媒介。高職院校教師應該在思政教育過程中與時俱進，通過創新相應的教學模式、教學手段以及利用自媒體時代新型的教學工具開展思政教育，以便更好地引導高職院校學生思政教育朝著健康的方向發展。