大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系研究

徐 菁 菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校

大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系是通過(guò)一定的專家咨詢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確立的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育有效性、針對(duì)性的具體檢驗(yàn)。為了不斷使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與興趣點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)效評(píng)價(jià)體系的研究與應(yīng)用，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系概述

大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系是一個(gè)全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，包括評(píng)估主體、評(píng)估對(duì)象和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)效評(píng)價(jià)體系可以在評(píng)價(jià)體系中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解決。評(píng)估的主體是評(píng)估任務(wù)的組織者和實(shí)施者，它可以是由教育部或大學(xué)的思想政治教育與學(xué)生管理部組成的評(píng)估小組，也可以邀請(qǐng)第三方進(jìn)行評(píng)估。社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系的建立，可以推動(dòng)大學(xué)時(shí)事政治課程的有序開展，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)了思想政治課程后能進(jìn)行有效的實(shí)踐和運(yùn)用。

二、實(shí)效評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)和原則

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是戰(zhàn)略目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)以及結(jié)果目標(biāo)，根據(jù)不同的教育目標(biāo)要科學(xué)選用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ蕴岣邔?shí)效評(píng)價(jià)體系的有效性。第一個(gè)目標(biāo)：戰(zhàn)略目標(biāo)，具體是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育的過(guò)程中，所期望達(dá)到的狀態(tài)制定的目標(biāo)，戰(zhàn)略目標(biāo)的核心是使大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將價(jià)值觀理念和理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解并記憶在大腦中。戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用在書本中和課堂教學(xué)中，使學(xué)生在頭腦中掌握正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二個(gè)目標(biāo)是指教師所要達(dá)到的教育目標(biāo)，具體是指在實(shí)施教育的過(guò)程中保證教育目標(biāo)明確、計(jì)劃周密、開展有序、教學(xué)方法和模式多種多樣、教學(xué)有趣生動(dòng)等。而評(píng)價(jià)體系的結(jié)果性目標(biāo)是指在教育過(guò)程中對(duì)教學(xué)制度的不斷完善以及評(píng)價(jià)等。三個(gè)部分的評(píng)價(jià)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，相互影響，使得評(píng)價(jià)體系緊密周到，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行有較高的評(píng)價(jià)和檢測(cè)效果。

評(píng)價(jià)體系的評(píng)估原則是評(píng)估過(guò)程中各項(xiàng)任務(wù)的規(guī)范、指導(dǎo)和保證，大學(xué)生核心社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)遵循某些原則和方法。首先評(píng)價(jià)體系的第一原則是要具有科學(xué)性和可適用性原則。科學(xué)性和可適用性原則就是保障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，以從評(píng)價(jià)體系中反映大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和核心價(jià)值觀的教育成果。只有當(dāng)評(píng)價(jià)體系具有科學(xué)性和可適用性，才能在評(píng)價(jià)過(guò)程中反映出真正的教育問(wèn)題和社會(huì)主義價(jià)值觀的踐行問(wèn)題，進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)體系的有效性。其次，評(píng)價(jià)體系還要具有評(píng)價(jià)與建設(shè)相結(jié)合的原則。在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，不應(yīng)該把評(píng)價(jià)體系的建立作為最終目標(biāo)，要以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀念為最終目標(biāo)，才能使評(píng)價(jià)體系具有評(píng)價(jià)與建設(shè)相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)體系在不斷地建設(shè)和完善過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)的問(wèn)題所在，才可以進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)活動(dòng)和方法，最終達(dá)到教書育人，使大學(xué)生成為社會(huì)有用人才的最終目的。實(shí)效評(píng)價(jià)體系的建立要嚴(yán)格遵循以上的建立原則和標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)效評(píng)價(jià)體系的基本標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估活動(dòng)的前提是建立完善、科學(xué)、合理的基本標(biāo)準(zhǔn)，基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性，可量化性和可實(shí)現(xiàn)性，并制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)的權(quán)重和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)有機(jī)的整體，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由評(píng)價(jià)指標(biāo)、數(shù)據(jù)收集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、量表收集等組成。實(shí)效評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的建立和制定。在進(jìn)行基本標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善時(shí)，要在把握大方向的前提下，尊重不同個(gè)體的個(gè)體差異，保證學(xué)生在達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深層次的了解和實(shí)踐。同時(shí)基本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，要針對(duì)不同學(xué)校的教學(xué)情況和校園文化進(jìn)行設(shè)立，不能盲目模仿，避免實(shí)效評(píng)價(jià)體系沒有針對(duì)性。

四、提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性的有效策略

(一)轉(zhuǎn)換教育理念

隨著信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，傳統(tǒng)的思想教育觀念所產(chǎn)生的教育模式面臨著重大的考驗(yàn)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)換教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下的課程要求。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行價(jià)值觀的教學(xué)，也可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好進(jìn)行課程設(shè)定。價(jià)值觀教育理念更新是整個(gè)價(jià)值教育工作中的宏觀目標(biāo)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展而言，教師可以運(yùn)用信息時(shí)代的大數(shù)據(jù)技術(shù)，使信息技術(shù)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)相結(jié)合，互相推動(dòng)發(fā)展。

例如教師可以積極運(yùn)用微型課堂進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)，或者對(duì)大學(xué)生開展價(jià)值觀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深的記憶和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要加大監(jiān)管力度，積極鼓勵(lì)學(xué)從學(xué)習(xí)生活中的小事出發(fā)對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用和踐行。教師要將自己的角色從教學(xué)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為行動(dòng)引領(lǐng)者，以自己為榜樣，為學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀模范。教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，以自己的實(shí)際例子引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和校園環(huán)境。在理念轉(zhuǎn)化的前提下，學(xué)生能更容易地掌握價(jià)值觀的具體意義和內(nèi)涵，能更高幾率地進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。

例如，在信息時(shí)代學(xué)生更容易對(duì)許多視頻圖片的素材產(chǎn)生興趣，教師可以抓住這一特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育理念通常是教師在課堂上進(jìn)行枯燥乏味的理念講解，缺乏學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的教學(xué)點(diǎn)，教師要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念更新。例如教師在對(duì)愛國(guó)主義進(jìn)行講解和教學(xué)時(shí)，教師可以與短視頻的形式引入教學(xué)主題。教師可以在課前給學(xué)生播放天安門廣場(chǎng)前的升旗儀式視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)感受胸中激蕩的情懷，進(jìn)一步理解愛國(guó)主義。教師還可以在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些平凡人物的愛國(guó)事跡，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，樹立學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。比如教師可以針對(duì)大學(xué)生所面臨的問(wèn)題設(shè)計(jì)一次特別的教學(xué)課程，在課程中，教師可以以習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)生的希望和寄語(yǔ)進(jìn)行引入，讓學(xué)生談?wù)勚袊?guó)夢(mèng)與自己的關(guān)系，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，為祖國(guó)作出更多的貢獻(xiàn)。

(二)完善評(píng)價(jià)體系

在實(shí)際的教育過(guò)程中，高校要注重對(duì)實(shí)效評(píng)價(jià)體系的建立和完善。在進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的制定。根據(jù)建立索引系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的分析方法，可以將索引系統(tǒng)分為總體指標(biāo)，在根據(jù)總體指標(biāo)的各個(gè)項(xiàng)目分化為一指標(biāo)、二指標(biāo)、三指標(biāo)和其他下級(jí)指標(biāo)。在指標(biāo)體系中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求作為一個(gè)指標(biāo)，然后再進(jìn)行更小指標(biāo)的劃分和要求。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)完善之后，還要注重對(duì)后期結(jié)果的反饋和改善，科學(xué)合理的反饋方法，可以使評(píng)價(jià)體系更加高效。在實(shí)際的反饋過(guò)程中，可以以評(píng)語(yǔ)反饋或者等級(jí)反饋、分?jǐn)?shù)反饋等方法進(jìn)行，也可以進(jìn)行三種反饋機(jī)制的結(jié)合。再進(jìn)行了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋機(jī)制的建立之后，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題得到有效的反饋，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師可以以愛國(guó)價(jià)值觀為第一指標(biāo)，再對(duì)愛國(guó)主義這一指標(biāo)進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的劃分。對(duì)大學(xué)生而言，愛國(guó)主義的具體含義是指對(duì)國(guó)家和人民思想和情感上的熱愛，是對(duì)個(gè)人政治思想意識(shí)的表達(dá)。評(píng)估可以分為兩個(gè)不同級(jí)別的指標(biāo)，分別是學(xué)生參加團(tuán)校訓(xùn)練和班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)團(tuán)校訓(xùn)練指標(biāo)，將學(xué)生出勤率，培訓(xùn)經(jīng)歷，撰寫培訓(xùn)報(bào)告和心得體會(huì)等作為具體的評(píng)估指標(biāo)。根據(jù)班級(jí)培訓(xùn)指標(biāo)，通過(guò)特定觀察指標(biāo)(例如是否提交班級(jí)活動(dòng)申請(qǐng))評(píng)估完成班級(jí)培訓(xùn)的績(jī)效。在教學(xué)活動(dòng)指標(biāo)下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織和管理等觀察點(diǎn)對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)參與率和活動(dòng)效率績(jī)效也可以作為詳細(xì)的紀(jì)律指標(biāo)，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的參與度和違反度來(lái)評(píng)估學(xué)生的組織紀(jì)律。在踐行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要將誠(chéng)信價(jià)值觀作為考核指標(biāo)。誠(chéng)信的價(jià)值具體體現(xiàn)在兩個(gè)指標(biāo)上：法律法規(guī)和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。對(duì)大學(xué)生法律法規(guī)的評(píng)估可以分為兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)：學(xué)生的違法記錄和個(gè)人信用記錄。根據(jù)違反記錄指標(biāo)，評(píng)估學(xué)生是否法律法規(guī)，并對(duì)學(xué)生的合法性進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)前，許多大學(xué)生普遍存在貸款的情況，可以以學(xué)生的具體貸款金額、還款狀態(tài)等作為檢測(cè)指標(biāo)，檢查學(xué)生的個(gè)人信用狀態(tài)。其次，對(duì)大學(xué)生的學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校紀(jì)律指標(biāo)的評(píng)估分為兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)：考試紀(jì)律和校園紀(jì)律。測(cè)試紀(jì)律要作為嚴(yán)格考察和記錄的對(duì)象，以是否作弊等作為考試期間誠(chéng)信價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)。還可以評(píng)估學(xué)生是否具有例如打架、干擾公務(wù)和夜不歸宿等違紀(jì)情況，觀察學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)則和紀(jì)律的遵守情況。學(xué)校可以專門制定校紀(jì)校規(guī)評(píng)估表，將所要評(píng)估的細(xì)則與要求進(jìn)行羅列，提高學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)效評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，大學(xué)教師要積極改變教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的興趣，以自身為主體進(jìn)行客觀地分析和學(xué)習(xí)。學(xué)校還要不斷完善實(shí)效評(píng)價(jià)體系，制定更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。只有將時(shí)效評(píng)價(jià)體系建設(shè)完善，并運(yùn)用科學(xué)高效的教育理念和教育方法，才能使學(xué)生不斷提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)理解和踐行力度。