愛國主義教育與人文學科教學的融合研究

李曉培 賈曉麗 楊曉雅

摘要：愛國主義教育是在我國新時期學生教育工作開展和實施中一直在研究的一項內容，對于愛國主義教育工作實施而言，科學的教育實施方法是非常關鍵的。很多學生由于對愛國主義教育的認識不足，所以在愛國主義意識的培養上還存有一定的欠缺，因而作為教師需要針對學生愛國主義教育培養工作分析。從日常教育工作實施著手，加大愛國主義教育與學生教育工作整合力度，以此為愛國主義教育的傳揚提供幫助。

關鍵詞：愛國主義;人文學科;融合研究

愛國主義教育是思想教育的一項主要任務，如何堅持教學為主教育為首的原則，將愛國二字真正地種在學生的腦海里呢？答案只有一個，那就是由表及里，由淺入深，由情到行的藝術滲透，將愛國教育滲透進人文學科中，并貫穿于授課之中，貫穿于授課之后。

一、語文教學中融入愛國主義教育的策略

（一）依據教材內容展開愛國主義教育

在初中語文課堂上，教師應當將愛國主義融入日常授課環節，以對學生進行愛國教育，強化學生學習體驗。對初中語文教材內容分析，我們可以找到許多愛國事跡或是包含濃厚愛國主義情感的內容，教師在進行教材內容講解或是文章解析時需要引導學生充分理解、把握相關內容，借助多種多樣的形式強化學生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《鄧稼先》一課之前，可以讓學生借助互聯網收集一些關于鄧稼先先生在美國的生活情況，這樣學生就可以了解到鄧稼先先生雖然在美國受到了非常優厚的待遇，但是中華人民共和國成立之后他毅然決定回到祖國。之后，教師要求學生帶著感情朗讀全文，使學生意識到鄧稼先先生對我國發展所做出的偉大犧牲和貢獻，進而進行愛國主義教育。

（二）在寫作訓練環節開展愛國主義教育工作

對于初中階段的學生而言，寫作能力是非常重要的，而提高學生的寫作能力也是每一名語文教育工作者的重要工作。在寫作訓練環節，學生的表達能力得到提升，他們就能夠通過文字來表達自己的真實情感。為了幫助學生更加透徹地理解愛國主義情懷，教師可以以愛國為主題，讓學生進行寫作訓練。學生唯有書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內涵。當代的每一名青少年都應當有熱愛祖國的意識，但是愛國主義無法通過口頭傳授給學生，過于廣泛地解釋，學生無法理解，而運用實際的案例，學生可能會覺得太遙遠，這就需要初中語文教師結合具體的事件、案例，選擇適合學生的教學方式，強化學生的愛國情懷。

二、歷史教學中融入愛國主義教育的策略

（一）利用專題形式進行學習，培養學生的愛國主義意識

很多初中學生在學習歷史知識的時候，只是為了學習成績的提高而進行歷史學習，他們沒有深刻認識到初中歷史學習不僅可以讓他們學習到歷史知識，還可以培養他們愛國主義精神，讓他們的愛國主義情感由內而外地散發出來。這需要初中歷史教師利用良好的教學方式，讓學生在進行歷史學習的時候，不僅能夠學習到歷史知識，而且能夠感受到中華文化的博大精深，感受中國歷史的源遠流長，培養學生的愛國主義情感。

（二）利用游戲的形式，激發學生的愛國熱情

在教學中，教師可以采用游戲教學的方式讓學生積極參與游戲，通過參與游戲的過程當中，了解中國歷史以及世界歷史是如何演進的。教師可以把全班同學分成五個小組，每個小組分派一個小組長，由小組長和教師積極配合，小組長給組員們布置任務，組員在小組長的號召下，積極參與課堂。例如，在學習“明清時代的燦爛文化”的時候，教師可以給小組長提前召開會議，告訴他們這節課的教學目標以及小組長如何組織組員進行提前預習以及課中進行展示。教師給組長布置完任務以后，教師就可以進行課件的相應整理，用多媒體給學生展示這節課要學習的東西以及這節課每個小組需要完成的任務。任務布置完以后，教師就可以讓組長給組員們進行每個人具體的任務布置，以游戲的形式呈現每個小組的討論結果和預習結果。師生一起評價哪個小組最快以及哪個小組完成最優秀，以及哪個小組對這節課預習得更加充分，教師給予該小組相應的獎勵。在歷史學習過程當中，這種學習方式還可以讓學生感受到中國歷史的博大精深，培養他們的愛國主義精神。

三、道德與法治教學中融入愛國主義教育的策略

（一）更新教學理念

教育工作者在其開展教育實踐的過程中，首先要通過自身教學理念的變革與更新來指導其教學實踐的開展。在當前的初中道德與法治教學中，不可避免地存在傳統的教學管理，而為了完成新課改背景下對于學生愛國主義思想的培養要求，教師首先要意識到培養學生愛國主義思想的重要性。從愛國主義思想的培養實踐來看，學生愛國主義思想的發展是一個循序漸進的過程，在課堂教學中引導學生主動思考，思考什么是愛國主義精神，以突出課堂上學生的主體地位，使其在學習的過程中養成獨立思考的習慣，從而在長期的教學實踐中完成對于學生愛國主義思想的培養目標。

（二）利用信息技術

當前的教育實踐有著可供利用的多樣化教學資源，而在初中道德與法治教學實踐中為了促進學生愛國主義思想的發展，教師可以通過先進技術手段的應用來提高其教學的質量，以課堂組織的有效來吸引學生主動的參與課堂實踐與課堂學習，以此來發揮學生在課堂上的主體地位。教育信息化的發展為教學實踐的開展提供了一定便利，對于道德與法治教學中相對較為抽象的文字描寫，教師可以通過多媒體技術的應用為學生構建起較為具體的形象化認知，并以此促進學生更好地理解文本。道德與法治教學中教學情境的構建可以滿足學生的感官需求，通過對于學生視覺、聽覺的調動促進學生思考的開展，在身臨其境的學習環境下，學生學習的自主性更容易被激發，當學生在道德與法治教學實踐中主動思考，開展課堂教學也是在對學生愛國主義思想進行培養與鍛煉。

四、結語

綜上所述，在初中生愛國主義教育工作開展中，教師應該意識到愛國主義教育對初中生教育工作實施的意義，這樣才能在日常教學工作開展中，有針對性的進行愛國主義教育工作實施。

參考文獻：

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