論議題式教學在高中政治課堂的運用

陳雁雁

摘要：議題式教學是活動型學科課程的重要抓手，因此我們要上好議題式教學，打造活動型學科課程成為我們政治教師必備技能之一。

關鍵詞：議題式教學;新教材;學科素養;活動型課堂

在新課程改革新教材背景下，高中政治傳統的課堂必須改變，不改變就無法適應現代社會。新課標中明確的指出高中政治課程是一門怎樣課程，這門課程講授了哪些內容，目的是培養什么的學生，以及高中思想政治課的根本任務這幾個方面來介紹課程性質的。鑒于新教材的改變，教法也要與時俱進，隨時代變化。

一、 新教材新變化

新教材最大的特點就是課程性質的變化，突出體現了黨中央十九大精神的重要性，將其融入到了學習的全過程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性，理解中國特色社會主義進行新時代的歷史方位。加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合”變為“堅持政治的思想政治方向”;由“建立促進發展的課程評價機制”變為“建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制”，將“思想政治學科核心素養”提到了十分重要的地位。除此之外，新增加的表述有“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”以及“尊重學生身心發展規律，改進教學方式”。新課標中課程基本理念的變化的一個突出特點是，更加強調學生學習的主體性。以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學生為核心。

新增“學科核心素養”這一部分主要目的是將黨的教育方針關于人的全面發展要求具體化、細化到學科課程之中。長期以來，宏觀育人目標是明確的，中觀的學科育人目標比較籠統，容易造成微觀的教學目標只關注具體的知識學習。舊課標分為總目標和分目標，分目標又包括知識、能力、情感態度價值觀這三維。新課標中的課程目標是圍繞著“學科核心素養”為中心展開的，目標變成了：“通過思想政治課程學習，學科能夠具有思想政治學科核心素養。”目的在于培養四種學生：具有政治認同的學生，具有科學精神養的學生，具有法治意識素養的學生，具有公共參與素養的學生。

二、 新教材新教法

圍繞“核心素養”的培養這一主題，鑒于學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的培養和形成，新教材較為可行的就是議題式教學法。

議題式教學與問題式教學相比，在問題式教學中，教師可以根據教材內容設計相應的問題，也可以是學生在生科過程中生成的問題，這些問題往往有一定的標準答案可供參考;而議題式教學則需要在上課前，由教師從教材、學生、生活的結合中去確定一系列可以統攝課程的議題，往往沒有固定唯一的答案，它突破了單一問題的局限，更加具有綜合性，有利于學生能力的培養以及學科核心素養的構建。

議題式教學與議題中心式教學法相比，議題中心式教學在美國歷史比較久遠，在議題中心式教學中，主要是通過討論，為學生創設價值兩難的情境，從而讓學生在兩難中做出正確的選擇，引導學生思考，鍛煉學生的思維能力;而議題式教學并不追求這些價值沖突，而是通過一系列符合學生實際、生活實際以及學科知識的議題，讓學生形成對學科價值的認同，構建學科核心素養。

議題式教學與主題式教學相比，在主題式教學中，主要是統整課程知識，找到知識之間的相關性，然后確定出一個可以把知識串聯起來的主題，它的知識面可能很廣，而且會有多種教學方法的混合;而議題式教學相對來說，更加側重于讓學生在真實的生活場景中學會思考和處理問題。

三、 新教法新體會

議題式教學基本是三部曲，一是課本知識解讀，二是知識擴展，三是教育升華。四是議題設置分四種情況，一是是什么，二是為什么，三是怎么樣，四是怎么辦。政治課本知識也基本是這個結構，政治考題也基本是這四種問法。

議題式教學注重學生的主動性的發揮，教師角色的轉變，教師由主導變成引導，學生由被動的接受變為積極合作探究，極大激發了學生的學習興趣，同時討論需要大量的時政熱點素養的積累以及課前的預習，調動了學生積極投入到學習中，做學習的主人。同時，在議題式教學中，教師實現了一材多用，多面分析挖掘時政素材，將理論與實踐更好的相結合。

議題式教學在現代教學中有顯著的優勢，同時，也帶來一些思考的問題：教師在備課環節需要兼顧的太多？學生的時政積累不夠？學生在從初中到高中的跨越較大，難以轉換角色……這些是我們在議題式教學中后續要思考的問題。

但教育就是要與時俱進，不斷創新，加強對議題式教學模式的不斷探索，能更好地適應新課標的改革，同時認真踐行新課標理念，努力成為新課標的先行者和改革者！

參考文獻：

[1]王風麗. 議題式教學在高中思想政治課程中的運用研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（9）.

[2]郭露. 議題式教學在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 石河子大學， 2020.