小學作文教學的減負、提質、增效策略研究

令狐昌永

摘要：小學作文教學的“提質、減負、增效”已是近年來教育業中最為關注的話題之一，傳統作文教學向創新作文教學轉變已是必要的發展趨勢，小學語文教師應以創新為主，傳統為輔，在傳統教學基礎上優化教學，盡最大能力實現師生互動，師長聯合，探究既能“減負”又能“提質”的平衡點。

關鍵詞：減負提質增效

探索、實踐可以減掉學生不必要的學習負擔，從而提高學習質量與效率的全方位、立體的方法。

一、引導興趣，被動教學變主動學習，加強閱讀，增強寫作能力

授人以魚不如授人以漁。教給方法，引導其對語文或者說寫作興趣的培養，懂得自讀自悟，提高自學能力，讓學生學得輕松、快樂，有所悟、有所得，培養寫作能力。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”由此可見，作文水平的提高，與閱讀是分不開的。高年級是小學寫作文的初級階段，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，抓住閱讀的契機，提高學生寫作。

二、放飛學生心靈，讓課堂充滿活力

教學活動是師生的雙邊活動。隨著新課程的運行，對于每一堂課，教師的設計要講究一個“活”字，課堂教學要機智靈活，學生應成為主體，氣氛也要活躍，學生要通過自己的活動獲取知識。如《晏子使楚》，教師可事先布置學生預習，在創設情境的基礎上允許學生選擇自己喜歡的方法學習，展示成果。指導學生扮演晏子、楚王等角色，并在課堂上把教程內容形象地演出來。這樣，扮演者因身在其境，表現出晏子正氣、愛國情懷和高超的語言藝術，使學生在輕松愉快中學到了知識。課堂教學中只要充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。

三、根據不同學生特點，梯度教學

在教育上避免“一視同仁”，還要真正做到“一個都不能少”，要針對不同的學生梯度教學。每個學生的學習能力、知識量、理解能力、家庭環境都不同，因此每個學生的寫作能力也不一樣。對于閱歷豐富、思維活躍、見識多的小孩可以給于高一點的標準要求，反之，要適當降低難度，從簡開始，逐步深入，從而保證全覆蓋。包括學生們的作業也要具有針對性，每天必要的閱讀時間是必不可少的，但可以根據不同學生的理解能力，給予布置不同深度的閱讀書籍，避免千篇一律、不過腦、機械式閱讀。

四、改變對小學生的認知

其實，在很多時候小學生的思維很成人化，說出來的語言讓大人都為之驚訝。曾經有一個不到8歲的孩子說：“勇敢的人不會畏懼，智慧的人不會疑惑，快樂的人不會憂愁”，當我聽見他說的時候，我很懷疑這是出自一個孩子的口，就連他的父母都沒有對他說過這樣的話，我不知道他是否理解這其中含義，但我想小孩的思想并不是大人認為的那樣簡單。因此，完全可以給他們一些好的書籍或者影片，而不僅僅是小學生讀物或者動畫片，著名經典書籍或許他們都可以接受和理解，試著給予他們更大發揮的空間。

五、發揮家長的影響力

小孩的模仿力其實真的很強，強到超乎你的想象，他們會在潛意識里模仿父母的行為與做法，如果家長經常看書、閱讀、看新聞、聽時事，那么在這種環境下，他也會很快養成一種閱讀、看書、看新聞的良好的習慣;如果家長每天打游戲、玩牌，他們也會沉迷于游戲之中。藝術源于生活、靈感源于生活，寫作同樣源于生活，家長與孩子的互動、溝通、陪伴是最好的教育，在好的家庭氛圍下生活是最大的靈感來源。不僅如此還要減少不必要的興趣班的學習，切勿盲目跟風報名，合理培養，為家長減去經濟負擔，也為孩子減去學習負擔，留更多時間讓學生體驗生活。

六、不吝惜對學生的贊美

最近“夸夸群”風靡各大高校并進入各個領域，這么個群的存在意義并沒有實質作用，而在于給予更多人精神安慰，曾聽說抑郁癥患者進入夸夸群后放棄自殺的念頭，且不論真與假，確實存在。其實每一個人都希望得到別人的肯定與贊美，尤其是當下社會環境，人們在巨大的學習、生活、工作、家庭的各種壓力之下，越來越懷疑自己，否定自己，需要別人來對自己有所肯定。曾經有心理學家研究過，一個人在經常被別人認可或稱贊的環境下，講的話是沒有被稱贊的環境下的2倍之多。也就是說，被肯定過的人會越來越愿意交流，會增加自信。小孩更是如此，一個不經意的贊美或許會讓他高興一天，會讓他對周圍的事物感覺非常的美好，便有了積極的學習動力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，減負、增效并非一朝一夕，是一項長遠的計劃與目標，在實踐中探索，在成長中改進，改變傳統，勇于創新，理論結合實踐，努力尋找更有效的方法，讓減負、提質工作落實到地。

參考文獻：

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