論體育教學中的情感教育

田基房

摘要：本文從體育教學中的情感教育自身定義出發，結合實踐教學經驗，闡述情感教育在體育教學過程中對激發學生積極情感培養興趣和營造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學實現情感教育的一些途徑，旨在為體育教學工作提供“快樂教育”新模式。

關鍵詞：體育教學;情感;教育

情感教育是指教學過程中以學生的溝通為前提，投入積極的情感，激發學生學習和訓練興趣的一種教育方法。在教育過程中，情感不僅是教育的力量，而且也是教育的手段。在體育教學中，不僅要重視對學生體育知識的傳授，還要重視對學生運動能力的培養，更要從提高教學效果的角度對學生進行情感教育。適當的情感教育，有利于教師更好地了解學生，建立良好的師生關系，激發學生掌握各種體育知識和鍛煉身體的積極性，對提高教學質量，培養學生的良好性格和健康人格有著重要的意義。

1、培養學生對體育運動的興趣

傳授體育知識、訓練運動技能和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和游戲的過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教材，掌握教材和游戲中的情感教育因素，制訂出教學目標，制訂出切實可行的情感教育目標。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛練的決心。

2、參與體育運動，激發學生的集體感，增進學生的友情

學校體育的許多方面，蘊含著競爭因素。體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最容易接受的一種方式;另一方面，體育比賽的效果，在于以運動競爭為媒介，提高學生參與體育的興趣，推動學校體育的廣泛開展，豐富學生的課余生活，激發他們對所代表班級和學校的集體感，從而起到部分學生直接參加體育比賽，多數或全體學生間接參與的效果。在教學實踐中老師對學生的想法和體會，要及時、耐心、細心地答復，對于學生好的想法和建議，在課堂上及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與建議，還可以單獨與學生進行面對面的交流。這樣體育老師也就真正成為他們的好朋友。

3、讓學生在體育運動中獲得成功的快樂感

學校體育融教育、健身、娛樂于一體。學生在體育課中、課外體育活動中、參加和觀看體育比賽中、在鍛煉身體掌握體育知識技能的過程中，陶冶了情操，獲得了精神享受，心理上產生一種輕松愉快的感受。學校體育與其它學科的不同點在于，學生能夠直接參與活動的過程，從中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中，通過自己的努力，學生不斷體驗成功的感受，如在投擲中，遠度增加、運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用、體育鍛煉標準的達標、體育課考核中良好成績的取得、比賽中的獲勝以及老師的表揚等不僅使學生獲得這種情感體驗，還有利于文化知識的學習和學生健康心理的培養。

4、因材施教激起學生的平等感

調皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現欲，又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。體育教師都有這樣的體驗，外向型的學生，神經活動興奮占優勢，精力旺盛，反應快，易沖動，急于求成，持久性差。對這類學生應讓他們多做示范動作，給同學樹立榜樣，讓他們在每個組中起帶頭作用，調動其他學生的積極性，讓他們也動起來。而性格內向的學生，可以用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩，意堅的良好心理素質，調動其積極性。對待素質較差的學生，要多用欣賞的方式去觀察學生的動作，以滿腔熱情，生動的語言，標準優美的示范，豐富的表情喚起學生的激情。

5、在平時的體育教學中滲透情感教育

教師要經常監督、督促自己做和藹型、民主型、朋友型的教師，用愛心、誠心去打動每一個學生。建立學生個人檔案（根據需要制出檔案表格，例如：姓名、年齡愛好、喜歡的體育項目、學期末的自我評價、教師評價等），以便于教師更好地了解學生。通過情感交流，讓學生把自己的喜怒哀樂和課上遇到的問題告訴老師，教師要及時、細心地幫助解決、答復，讓學生真正把自己當成好朋友。特別是體育成績和語言交流都處于班級中等的學生，我們要多關注他們，要經常與學生打成一片，如一塊踢球、做游戲等，通過親身交流，去更好的了解學生。

熱愛是一種偉大的情感。在體育教學中，教師運用恰當的情感，不僅有助于知識的傳授，也有益于激發學生接受知識、認真練習的興趣和積極性。愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。在情感教育中，教師是主導地位，他對學生良好的情感表現、積極的情感品質的開發具有示范、感染和促進作用。教師把自己對學生熱愛的感情，準確地、及時地傳授給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生動力，激勵自己努力學習。教師只有熱愛學生，才能使學生變“要我學”為“我要學”，不斷提高自己的學習成績，達到 “親其師而信其道”的教育效果。