小學四年級數學教學中培養學生計算能力的措施分析

普俊榮

摘要：對小學四年級的學生來說，具備一定的計算能力是十分必要的。在這個階段，小學生接觸的應用題越來越多，而計算能力是解決應用題的基礎，也是學生探索數學世界的基本工具。在當前課程改革背景下，教師需要利用多元性的課程優化計算類教學內容的設計，既注重提升學生基礎計算能力，也要注意聯系生活，提高學生解題實際問題的思路，把技能訓練和思維訓練結合起來，才能有效地培養學生的計算能力。

關鍵詞：小學;數學;教學;計算;能力

一、引言：

計算能力是對題目本身提出問題的解答，但也包括對課堂學到的公式法則原則的運用。這看似是一個簡單的任務，但卻需要教師能夠運用多種方式來保證學生參與到計算學習當中去，不產生對枯燥算式的排斥心理，同時也需要要為學生提供一定的簡便計算的方法和觀察數字、符號、算式的步驟，避免出現意識混亂，找不到計算方法的現象。

二、小學四年級數學計算教學中存在的問題

（一）計算教學與生活聯系不夠緊密。很多教師是為了算而教的機械式計算能力培養，局限在了單純的算法上。而生活中有很多領域需要進行數字運算，比如買東西、房屋面積估算、物品測重、地板磚數量計算等，這些都需要一定的計算經驗和生活常識才能更好的解決問題。但由于小學生在課堂上介紹的僅僅是學會了基本算法，只開展了淺層次的數學運算練習，其未能充分獲取數學思想，也沒有建立必備的思維模型，使運算中的簡便計算和估算的重要作用被忽視了。這影響了學生應用計算知識，解決生活實際問題的過程。禁錮了學生在數學運算方面的能力發展[1]。

（二）教師的課堂上對學生練習的評價缺乏一定的啟發性。學生的計算能力是隨著其思維能力和數學思想而不斷發展著的。在教學過程中，不注意對學生的啟發，則會造成學生機械學習的現象。對此教師要引導學生的主動性，讓他們不只是關注驗算結果的對錯，更要很好的幫他們指出運算規律以及注意規律的運用情境，使他們在計算的過程中，逐漸建立一定的數學思維和思想，為進行更加復雜的運算打下基礎。

（三）教師對學生運用計算工具不加節制。當下隨著各種設備上計算器的普及，小學課數學課程標準也對學生的計算能力降低了要求，但計算教學過程仍然對學生的影響是十分巨大的。有的教師可能會對這一改動產生理解上的偏差，認為只要掌握了運算定律就可以忽略學生運算意識的培養，這很容易導致學生在運算過程中的想當然。

三、小學有效開展計算教學的策略

（一）激發學生計算興趣的方法認識是計算的基礎。有些學生不能做對一道簡單的數字運算題，但在家幫忙賣菜的時候可以輕松算要找了零錢。所以計算題要用小學生感興趣的東西來教，結合游戲和情境。游戲娛樂的過程可以緩解學生面對計算問題的緊張度，也可以讓抽象的數字具體化。比如生活情境中的購物、超市打折、分發東西等等，都可以作為教學的情境，利用學生對事物的關注來教學，會激發學生興趣。同時，也可以通過故事來呈現數字關系，引導學生列式計算，通過故事情節引起學生關注。

（二）教會學生一些簡便運算技巧和思想。簡單計算在小學數學課程中發揮著重要作用，不僅有利于優化學生的思維，也可以培養學生的觀察能力、數量感和推理能力。例如，加法和乘法進行簡便運算主要是運用加法交換律和加法結合律湊五、湊十、湊百等，使簡便運算處理后有利于進行口算得出結果，而減法和除法要注意后兩個數結合的時候要變換符號，乘法分配律可以倒過來用。猶如，可以利用數形結合的思想方法來進行解答，如題：（15×14）-（5×4）=？，對這樣一個題目，可以啟發學生將其看成將一個裁紙的過程，有一張長15寬14的長方形紙，沿一條邊減掉一個長5寬4的長方形后剩下的紙的面積是多少。這樣，學生通過畫圖，或動手裁剪，就很容易理清思路，得出兩種簡便解法：（15×14）-（5×4）=（15-5）×4+（14-4）×15=40+150=190;（15-5）×14+（14-4）×5=140+50=190。

（三）用好錯題資源。只有了解計算技能是如何熟練起來的，才能讓學生充分提高計算能力。良好的計算能力不是一蹴而就的，要不斷的糾錯，讓學生在不斷強化正確計算思路的基礎上加強對錯誤的改正，才能提高計算速度和精度。注意教學策略和方法的多樣性，是避免引起學生的厭煩，提高學生的數感的重要舉措。教師要引導學生在學習過程中注意自己的錯誤，將其整理成錯誤的書籍，利用學生的錯誤資源，幫助學生形成正確的錯誤態度和心理。老師可以指導每個學生整理考試、作業、課堂活動中的錯誤，按照一定的標準進行分組分析應用。教師還應注意根據學生收集到的錯誤環節，在課堂設計中體現對易錯知識的回顧和分析。在備課過程中，教師要有針對性地復習和思考，建立系統的知識網絡。教師也要根據學生的錯誤設計教學，為學生提供更有針對性、更有價值的教研課程[2]。

結語：

提高小學生的數學計算能力的過程需要用好策略，需要把學生的基本計算能力與其思維進步結合起來，調動學生的主觀能動性和興趣，消除馬虎和懶惰等壞習慣。小學四年級數學計算能力的培養，要求教師正確運用教學策略，善于創設情境，讓學生在生活中關心數字計算，在有意識的自我段過程中，將簡單的計算方法和數學思想內化于心。教師也需要打破傳統的教學思路，讓學生學以致用，關心解決生活問題，在用中學，在學中用，學用結合，進而提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]何俊.試論小學四年級學生數學計算能力的培養[J].新課程研究，2019（31）：99-100.

[2]蔣秀顏.探究小學四年級數學計算教學中的因“錯”利“導”[J].試題與研究，2019（10）：168.