以非專業素質提升為導向的高校體驗式拓展訓練對大學生職業發展教育影響的探究

李義鵬

摘要：非專業素質是對專業素質之外的各種素質的統稱，對大學生未來的職業發展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關鍵性的決定作用。高校通過體驗式拓展訓練課程的教學模式和教學內容，可以達到提升學生非專業素質的目的。

關鍵詞：非專業素質;拓展訓練;教育

隨著中國社會經濟不斷向創新驅動型方向轉型升級，市場經濟體制改革的日益深化也對企業釋放了發展動力和空間。與此同時，企業對高校畢業生的用人需求也逐漸從重視專業技術能力轉向更加青睞專業素養和非專業素質相結合發展的復合型人才，對畢業生的職業能力和綜合素質提出了更高要求。

但是受困于傳統教育思維影響，很多大學生在校期間往往側重于專業素質的提升，忽視了對非專業素質在內的職業核心能力的塑造，導致畢業后在職業發展過程中面對問題、處理問題的解決手段不夠，進步緩慢。所以說，如何開展以大學生非專業素質為導向的教育教學方法，已經成為應用型大學轉型發展過程中人才培養模式亟待解決的課題之一。拓展訓練作為一種體驗式的教學項目，在培養大學生組織協調、人際溝通、團隊協作等非專業素質方面有著獨特優勢，能夠成為提升大學生綜合素質能力的有效手段。

一、非專業素質的界定

非專業素質是基于把大學生的綜合素質分為專業素質和非專業素質這樣一種新的素質分類基礎上得來的。[1]

所謂“專業素質”，是指大學生在校期間通過專業理論課、實驗實習所獲得的針對所學專業指定的基礎知識、思維方法和操作與研究技能。它是衡量大學生能否達到畢業標準的重要指標，也是反映大學生能否運用所學專業知識解決生產、科學技術等方面問題的能力和水平。

所謂“非專業素質”，是對專業素質之外的各種素質的統稱。雖然它不具有專業特征，但是它卻對大學生未來的職業發展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關鍵性的決定作用。它包括了個體的“三觀”取向、人格修養、實踐能力、社會精神等諸多方面，可以說是專業素質的內在升華。

在現代高等教育中，非專業素質的基本特色就是與專業素質有機結合，并重推進，貫穿于大學生整個學業生涯中，共同培育大學生“先進的理念、優秀的品格、卓越的能力、科學的方法、廣博的知識”。[1]

二、體驗式拓展訓練的內涵與意義

拓展訓練起源于第二次世界大戰時期英國訓練年輕海員在海上的生存能力和生存技巧，通過強化的、富有刺激性和冒險精神的專門訓練，鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。[2]二戰結束后其訓練方式逐漸得到社會各界的認可并被廣泛推廣，成為學習化社會和終身教育潮流中的一項新的教育形式和企業培養管理人員素質的重要途徑。[3]

隨著拓展訓練在中國企業培訓領域的日趨成熟，我國部分高校逐步將拓展訓練課程引入到學校素質教育課程的體系中來，力圖通過體驗式拓展訓練課程的教學模式和教學內容來達到對學生進行身體及心理健康教育的雙重目的。[4]

拓展訓練是一種按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育培訓活動。它所采用的“體驗式學習”是區別傳統教育的一種截然不同的方法，最大的特點就是：行動和反思。參與者通過模擬環境中的游戲來學習，然后對所發生的一切進行反思、感悟，從而實現學習目標。體驗式拓展訓練最大的亮點是在教學中獲得的知識和技能可以在實際工作中立即學以致用。

三、高校體驗式拓展訓練對大學生職業發展教育影響

1、有助于提升大學生團隊精神與人際交往能力

大學是學生由學校教育通向社會發展的最為關鍵的一個通道。因此大學教育不僅要培養專業技能，對個體團隊精神、人際交往等非專業素質的培養是非常必要。在對我校學生抽樣調查中發現，學生最希望通過拓展訓練提升的技能中，人際溝通和團隊合作被視為非專業素質中最重要的兩項。（見圖1）

2、有助于全面促進大學生的身心健康發展

拓展訓練的教學內容可以根據大學生學業生涯的實際需要而設定，內容豐富，形式多樣，這在一定程度上滿足了當前大學生獵奇的心理特征需求，這種靈活性可以高效的激發學生的參與熱情。同時，通過拓展訓練中的一系列具有挑戰性的游戲項目，讓大學生通過體驗式的學習，努力思考去克服困難，完成目標的過程來獲取技能并體驗成功的喜悅。[5]這不僅可以提升自我價值與自我認同感，同時對培養大學生以積極向上的態度來面對將來可能遇到的挫折和社會現實問題是非常有幫助的。

3、有助于進一步引導大學生的職業規劃與就業指導

高校畢業生就業是大學教育的重要任務也是大學教育的最終目的。在校期間的職業規劃與就業指導對大學生明確求職方向，樹立正確的擇業觀非常重要。拓展訓練的目的是幫助大學生培養職業發展過程中影響自身進步的一系列非專業素養技能，因此也越來越受到大學生的歡迎與重視。在我校受訪學生中，近八成比例認為大學期間開設素質拓展訓練對職業規劃和就業引導很有幫助（見圖2）。超過七成的大學生認為大學期間很有必要將拓展訓練納入課程教學環節中（見圖3）。

結語

以非專業素質提升為導向的高校體驗式拓展訓練已經越來越多的成為高校職業生涯規劃和大學生就業指導的重要教學手段之一，對大學生非專業素養的培養與發展起到了相輔相成的作用。因此如何制定一套科學有效的高校體驗式拓展訓練的教學方案，將成為應用型本科大學綜合素質教育當中重要的一環。

參考文獻：

[1] 羅建國，廖小磊.論大學非專業素質教育——以武漢科技大學中南分校為例[J].中南論壇. 2008， 3（4）

[2] 顧亞明. 建立有效的專賣店導購培訓體系[D]. 上海：復旦大學，2004.

[3] 張小青，張學生.拓展訓練在高校開展現狀與對策研究[J]. 《商業文化（下半月）》.2011，（1）

[4] 閆闖. 我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D]. 北京：北京體育大學，2016.

[5] 于歆.拓展訓練與高校學生素質培養問題研究[J]. 中國校外教育（下旬刊）. 2014，（z1）

課題：北華航天工業學院教學研究與教學改革項目“以非專業素質提升為導向的高校體驗式拓展訓練教學研究與實踐”（JY-2017-035）.