作文沒那么難

劉利

摘要：閱讀教學(xué)、作文教學(xué)是語文教學(xué)的兩大板塊，相比之下，許多教師喜歡閱讀教學(xué)，懼怕指導(dǎo)作文，使得兩者相比，作文教學(xué)相對(duì)顯得薄弱。實(shí)際上，把作文教學(xué)融貫生活，它將便變得形象可感，通俗易懂。作文來源于生活，作文寫生活。把作文的結(jié)構(gòu)布局與我們的頭身腳相融合，把遣詞造句與生活中我們穿的帽衣鞋相貫通，教孩子們留意生活，觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來寫作也是容易的。

關(guān)鍵詞：生活;融貫;由易到難;貼近生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)生作文就是寫他們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的課間游戲，參加的藝體活動(dòng)，做的小實(shí)驗(yàn)，讀的有趣的故事，幫父母或者長(zhǎng)輩做的事，與同學(xué)間的事，天氣的變幻……課標(biāo)明確：作文是離不開生活的，作文就是寫孩子們的生活。

不過，孩子們說起這些事情來侃侃而談，仿佛有說不完的話，但讓他們寫下來，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是：前言不搭后語，東一句，西一句，事件不具體，語序混亂，語言不準(zhǔn)確等等。這讓老師覺得作文難教，教不會(huì);學(xué)生覺得作文難學(xué)，學(xué)不會(huì)。作文要求一年一年增加，命題內(nèi)容越來越復(fù)雜，每次學(xué)作文，都如同上戰(zhàn)場(chǎng)一樣，鼓足勇氣而上，慘烈敗場(chǎng)而歸。老師費(fèi)力認(rèn)真指導(dǎo)作文后，學(xué)生仍舊寫不出優(yōu)秀作文，甚至逼得學(xué)生去背作文選里的優(yōu)秀作文，最后弄得師生身心疲憊、心力交瘁、談文色變。

作文真的難嗎！作文指導(dǎo)真的恐怖嗎！課標(biāo)指出：寫作就是以童手寫童心，以我手寫我心。作文的指導(dǎo)和作文的創(chuàng)作來源于生活，它應(yīng)該與生活融合、貫通。我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和認(rèn)知，他們就更容易接受并理解老師指導(dǎo)的寫作方法。

雖然生活中的萬事萬物互有不同，但它們同時(shí)又互有緊密的聯(lián)系。我們的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生生活相聯(lián)系，變抽象為具象，學(xué)生才能懂并接收。

首先，調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣，克服習(xí)作恐懼，由淺入深

俗話說：“初生牛犢不畏虎。”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作之前，什么都不知的他們是不會(huì)覺得習(xí)作難的，如果一開始的教學(xué)就循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，一切都會(huì)順利過渡的。作文的指導(dǎo)先從句子入手，然后到段，最后延伸到篇。指導(dǎo)時(shí)先指導(dǎo)說，說的基礎(chǔ)上再寫，無論什么時(shí)候，記得多表揚(yáng)，多激勵(lì)，多肯定，少指責(zé)，少打擊，少否定。幫助學(xué)生克服作文畏難恐懼的心理情緒，讓他們對(duì)寫作文十分自信。

閱讀教學(xué)時(shí)指導(dǎo)造句、說話，當(dāng)學(xué)生聯(lián)系到身邊的人或者身邊的事，老師及時(shí)肯定，激勵(lì)更多的娃娃聯(lián)系生活中的人和事造句說話，促進(jìn)他們把生活融合貫通到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師抓好課堂資源隨機(jī)指導(dǎo)孩子們?cè)炀湔f話，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)貼近實(shí)際，貼近生活，無處不在。學(xué)生的認(rèn)知越學(xué)越多，說話自然由句到小段，再由小段到大段，先會(huì)說再會(huì)寫，這樣螺旋式上升，學(xué)生慢慢會(huì)說、會(huì)寫，并且會(huì)越寫越多，越多越想寫。

其次，教師的指導(dǎo)通俗易懂，貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

作文包括一定要素，也有大概的結(jié)構(gòu)布局，雖然不是一層不變，但是大體結(jié)構(gòu)是相似的。如果一絲不茍，嚴(yán)絲合縫，指導(dǎo)出來的作文會(huì)千篇一律，寫出來的作文落入窠臼，毫無新意，看起來味同嚼蠟，沒有韻味。那怎樣的作文指導(dǎo)才算是有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生容易理解接收呢？我認(rèn)為聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，融合貫通于作文指導(dǎo)中，學(xué)生把作文和生活中熟悉事物聯(lián)系起來，就容易理解了。例如指導(dǎo)作文的結(jié)構(gòu)布局——開頭、中間、結(jié)尾，可以這樣指導(dǎo)：作文的開頭如同我們的頭，我們平常都是看人臉就知道是誰了，那我們的作文別人一看開頭就知道我們要寫什么了，所以我們的作文開頭就要開門見山，寫到第三句話都還沒有點(diǎn)題，那這個(gè)作文就是一篇不合格的作文，已經(jīng)偏題了。學(xué)生一聽，很快就理解什么叫開篇點(diǎn)題了。指導(dǎo)作文主題部分——中間時(shí)，說中間部分猶如我們的身體，是重要組成部分，要寫具體，詳細(xì)，清楚明白，這樣作文和我們一樣，有手有腿，五臟俱全。指導(dǎo)結(jié)尾時(shí)，分析作文結(jié)尾好比我們的腳，非常關(guān)鍵，少了它，寸步難行，就是殘缺的。完美的結(jié)尾交代結(jié)局、收獲，總結(jié)全文，抒發(fā)情感。我們健全人是由頭、身、腳組成，作文也是由開頭、中間、結(jié)尾三部分組成。學(xué)生在老師的講解下理解起來容易了，聯(lián)想也很形象。有了框架，還需要穿著打扮，完美的身材，沒有合適得體的衣裝，也是不得體的。我們的作文也同樣需要裝璜修飾后才能算作文。干癟癟的框架如同骷髏，沒有美感。人靠衣裝，文靠詞句。作文時(shí)把我們平時(shí)積累、學(xué)習(xí)的疊詞、成語、歇后語、諺語、比喻、排比、反問等等用進(jìn)去。作文的布局和語言的運(yùn)用與我們的身體，與我們天天接觸的衣裝聯(lián)系起來融貫，學(xué)生不但易理解，還感到生動(dòng)有趣。

第三，作文材料如影子相隨，關(guān)鍵在于是否留意觀察

童手寫童心，我手寫我心。不是親歷、親見、親聞，光靠想象，自己編造，怎能寫出優(yōu)秀作文，怎能表達(dá)真情實(shí)感？寫出來的作文，虛假、空洞。

19世紀(jì)法國(guó)最有影響力的雕塑家羅丹語：“美，是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作文材料也是無處不在，它在我們身邊，如同我們的影子，時(shí)刻相隨。教孩子們學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活，學(xué)會(huì)總結(jié)生活，告訴他們：生活，就是我們作文的源泉。如學(xué)校生活、家庭生活，親人、鄰居，路上的見聞、旅游的收獲……這些都是可以觀察的，留意了這些，作文的材料取之不竭，用之不盡。這些內(nèi)容是自己獨(dú)特的感知，是自己獨(dú)特的視角，凸現(xiàn)的是自己獨(dú)具個(gè)性的特征，寫出來的作文絕對(duì)不會(huì)千篇一律，而會(huì)獨(dú)具匠心。

作文沒那么難！作文融貫生活，生活寫進(jìn)作文。其實(shí)不僅僅是作文，其他的字、詞、句、閱讀的教學(xué)，一樣可以與生活相聯(lián)系，與生活融合貫通，貼近生活實(shí)際的教學(xué)，變抽象為具象，讓我們的教學(xué)生活都變得有趣靈動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019年版），北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[2]《作文多大點(diǎn)事兒》，非常 編著，人民郵電出版社

[3]《羅丹藝術(shù)論》，法國(guó) 奧古斯都.羅丹，傅雷 譯，上海人民美術(shù)出版社