幸福教育之高中班主任德育工作策略

黃美娜

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，教育改革已經(jīng)成為促進(jìn)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而幸福教育是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了幸福教育的內(nèi)涵，從高中班主任的角度探討在幸福教育的背景下進(jìn)行德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：幸福教育;高中班主任;德育工作

幸福教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，它能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的潛能可以徹底被激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。因此，理解幸福教育的內(nèi)涵，將幸福教育滲透于日常的德育工作中，有著重要的意義。

一、幸福教育的內(nèi)涵

古今中外對(duì)幸福有著許多定義。東漢許慎在《說文》中對(duì)“幸福” 的闡釋是：“幸”，吉而免兇;富貴壽考等齊備謂之“福”。亞里士多德認(rèn)為，幸福是終極的追求、自足的體驗(yàn)、行動(dòng)的目的。在現(xiàn)代，許多教育家們把幸福與教育聯(lián)系在了一起。蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西——幸福。美國當(dāng)代的教育理論家內(nèi)爾·諾丁斯則通過探討幸福與苦難、需求之間的關(guān)系，明確提出了“提高學(xué)生幸福感，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的能力，才是教育的目的”這一觀點(diǎn)，很好地詮釋了“幸福教育”的內(nèi)涵。

二、幸福教育理念下高中班主任德育工作的策略

班主任作為主要的教育者，需要更加關(guān)注和重視幸福教育，不斷加強(qiáng)幸福教育力度，在班級(jí)德育工作過程中一點(diǎn)點(diǎn)滲透幸福教育理念，通過幸福教育對(duì)學(xué)生整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，具體策略如下：

（一） 創(chuàng)設(shè)溫馨幸福的班級(jí)氛圍

首先，挑選一句有靈魂有溫度的話作為班訓(xùn)，因?yàn)樯钊腱`魂的語言，往往會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓人格散發(fā)出持久的芬芳。例如“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃　边@句班訓(xùn)，讓筆者的學(xué)生們懂得要體諒父母，分擔(dān)家務(wù)，讓父母因?yàn)椤拔摇钡亩露腋?勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)，讓老師因?yàn)椤拔摇钡呐Χ腋?;友愛同學(xué)，樂于助人，讓同學(xué)因?yàn)椤拔摇钡恼\樸無私而幸福 ;愛護(hù)環(huán)境，講究公德，讓大家因?yàn)椤拔摇钡奈拿鞫腋！?/p>

其次，班主任要以身作則。在幸福教育中，師生雙方是共同成長(zhǎng)，相互感應(yīng)的。幸福教育，是一種共享幸福的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，班主任應(yīng)花心思讓自己和學(xué)生都幸福，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感受，努力做一個(gè)幸福的班主任，和學(xué)生一起打造幸福班級(jí)。例如在日常德育工作中，班主任若能帶著賞識(shí)的眼光去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，用平和和客觀的眼光去對(duì)待他們的缺點(diǎn)，做到嚴(yán)而不苛、愛而不溺，學(xué)生必能感受到幸福并樂于傳播或回饋這種幸福。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福

幸福教育的真正落實(shí)，必須要把學(xué)習(xí)的快樂還給孩子，但是學(xué)習(xí)從來都不是一件輕輕松松一躍而就的事情，要想“學(xué)得快樂”，課堂改革是一方面，但最重要的最根本的是學(xué)生本人能深刻理解了學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的能力，最終真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，從高一開始，班主任就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生各科學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)班中濃厚的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，例如可以和各科老師一起指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓好每一節(jié)自習(xí)課的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，與此同時(shí)，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各科課堂內(nèi)外的討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享觀點(diǎn)和學(xué)法，使小組成員相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）讓學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福

班主任要有“教育即發(fā)展”的觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，努力為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的體會(huì)到被關(guān)注、被人愛護(hù)的溫暖與幸福，更多的體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂與自豪。例如班主任可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的課外活動(dòng)，讓有各種才藝和特長(zhǎng)的同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)光發(fā)亮，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)為班級(jí)力爭(zhēng)榮譽(yù)的自豪感。班主任還可放手讓學(xué)生們自行策劃、組織班級(jí)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福和樂趣。

三、結(jié)束語

教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任，班主任需要更加重視學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，將幸福教育滲透到日常德育工作中去，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有陽光的心態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成健全的人格，讓每一位同學(xué)真正體驗(yàn)到生活的溫馨、學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福，讓每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)得到最大化的發(fā)展、最優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)幸福教育的大目標(biāo)。

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