高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究

王記生

菏澤職業(yè)學院 山東菏澤 274008

1 背景

近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越得到重視，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為拉動經(jīng)濟的增長的重要手段。國家也高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)制定為國家戰(zhàn)略，要培育新型文化業(yè)態(tài)，擴大和引導(dǎo)文化消費，同時創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)內(nèi)涵式、質(zhì)量型增長的目標[1]。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的文化創(chuàng)造活動，大學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供智力支持的前沿陣地，也是科技成果轉(zhuǎn)化的重要窗口。為響應(yīng)政策號召，一些院校例如中國人民大學、北京大學依托頂級學術(shù)資源，深化文化產(chǎn)業(yè)理論和政策的研究，均設(shè)立了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

筆者從CNKI中對“高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“校園紀念品”等詞條進行索引。文獻關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的理論研究主要集中于以下幾個方面：

關(guān)于“高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”《國內(nèi)關(guān)于大學生文化問題研究的現(xiàn)狀與反思》（師玉生）、《高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)方案研究》（于曉明）等主要集中在高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品形態(tài)的塑造以及創(chuàng)意表達形式：《高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的情感化設(shè)計研究》（高靜靜）則談到了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的情感化設(shè)計。

《南京大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研》（王夢穎）、《高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與研究》（羅娟）等分別針對清華大學、北京大學、南京大學、蘇州大學等國內(nèi)代表性院校的現(xiàn)狀做出了實例分析。

3 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與校園文化的關(guān)系

進一步梳理高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與校園文化之間的關(guān)系，對于開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、促進校園文化建設(shè)、促進學科教學都有著重要的意義。筆者認為高校校園文化建設(shè)結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著幾點重要的聯(lián)系。

3.1 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是校園文化的重要載體

文化可以從結(jié)構(gòu)要素的角度進行分類，由淺入深的將文化分為物質(zhì)、制度、精神三個方面。而對于高校文化的定義大多是基于文化的概念提出的，同樣也可分為物質(zhì)、制度與精神三個方面。校園的物質(zhì)文化主要包括學校校徽，校內(nèi)建筑、景觀、設(shè)施、自然環(huán)境等；校園制度文化主要包含學校規(guī)章制度、相關(guān)政策、師生自主形成的行為準則等：校園精神文化主要包含學校辦學理念、校風、校訓、校歌等。

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是以校園物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合的融合體，其本質(zhì)是應(yīng)用特定的文化元素進行產(chǎn)品設(shè)計，加以營銷傳播，呈現(xiàn)其文化內(nèi)涵。作為滿足受眾精神需求的產(chǎn)品，大學文化創(chuàng)意產(chǎn)品是大學文化的物化載體，是大學精神文化的高度凝練[2]。縱觀我國高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依然仍處于不成熟的狀態(tài)。我國高校對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視程度呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢。

3.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校重要的教學實踐資源

隨著我國教育體制改革與教育市場的日益開放，高校辦學呈現(xiàn)多元化的辦學形式來應(yīng)對日益加劇的競爭。對于高校而言，如何發(fā)揮教育資源的潛能，充分挖掘教育資源，使其能夠更好的結(jié)合社會的實際需求，順應(yīng)當下市場的變化和技術(shù)的更迭的形勢，并使教育得以持續(xù)有效的發(fā)展，一方面更好的為學校創(chuàng)造效益，另一方面將優(yōu)質(zhì)的教育資源與實際產(chǎn)業(yè)接軌，最終把優(yōu)秀的人才輸向社會。這就要求高校在教育實踐當中更好的發(fā)揮產(chǎn)、學、研相結(jié)合的模式，借以校園文化建設(shè)為目的，利用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為手段，充分挖掘高校自身的科教資源，調(diào)動師生的積極性，將好的校園文化加以整理歸納、輸出，能夠為高校帶來可觀的經(jīng)濟利益。同時，對于提高學校自身的形象、豐富學生的思想政治教育有著正向的作用，滿足師生對于母校的情感需求，增強師生的榮譽感與使命感。

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個跨學科的新興產(chǎn)業(yè)有著得天獨厚的教學實踐資源。高校作為人才的搖籃有著豐沃的土壤，通過校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、各個學科之間有效的合作，將優(yōu)質(zhì)的文化資源、創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品或者有價值的商品，諸如興辦大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、校企合作等方式，為推動教育產(chǎn)業(yè)化進程起到了積極作用。基于產(chǎn)、學、研結(jié)合的視角來看待高等院校，適當?shù)募尤雽嵺`性的課程，對于高等院校的學生而言，會對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的效應(yīng)，為學生的主人翁意識的建立和敬業(yè)精神的樹立創(chuàng)造了條件，也為學生積極融入社會奠定了基礎(chǔ)。

3.3 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有利于提高學校形象

隨著教育市場的日益繁榮，多元化辦學形式日趨成熟，教育市場的競爭越發(fā)的激烈，各個高校均認識到要樹立品牌意識，逐漸形成具有自身特色的品牌效應(yīng)以增強各高校之間軟實力，同時與同類競爭學校形成差異化。高校也越來越重視校園文化發(fā)展在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴大學校知名度、提高學校競爭力方面的作用，不斷與時俱進，豐富和拓寬學校文化活動內(nèi)容和活動質(zhì)量。通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校能夠結(jié)合地域文化，借助創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有效地輸出校園文化，對于提高學校的公關(guān)形象有著正面的作用。

3.4 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有利于豐富校園文化的精神內(nèi)涵

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的文化輸出是校園文化的具體表現(xiàn)形式，同時校園文化品牌的形成有利于增強學生的認同感與榮譽感，形成強大的向心力，對學生來說，有促進和約束作用。高校應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，為大學生提供創(chuàng)新平臺的同時，開放接納年輕一代人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意理念，鼓勵大學生將校園文化創(chuàng)新建設(shè)作為實踐內(nèi)容，在這樣的氛圍下，學生會更自覺地努力學習文化知識，拓展第二課堂。學生在實踐當中自覺或不自覺地充當著建設(shè)的主體，將自己的思想與價值觀念不斷地融入校園文化建設(shè)中，進而能促進優(yōu)良校風和校園精神的培育，達到豐富校園文化的目的。