“互聯網+”環境下教師信息素養長效提升模式研究

閔永濤

(河北省任丘市教育體育局 河北 任丘 062500)

教育教學與當代信息技術的融合，已經成為我國既定教育戰略，這一戰略的實施，取決于廣大一線教師的信息化素養。學校應該意識到“互聯網+”環境下，教師信息素養長效提升的重要意義，更多地給予教師接受信息教學技術的培訓機會，從教師進修需求出發，開發培訓課程，切實提升教師的信息素養。

1.教師信息素養提升的必要性

1.1 保持教學能力與時代需求的一致。《教育信息化2.0行動計劃》提出的“兩高”，是指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。時代賦予教師歷史重任的同時，也為其實現教育理念的更新、教學方法的創新，提供了設備支持與知識的支持。教師只有不斷提升自身信息化素養，才能夠與時俱進，使自己的教學能力提升與時代發展同步。

1.2 促進教學相長。“一大”即建成“互聯網+教育”大平臺，教學設備與教育理念的創新，給教師創新教學方法，帶來新的契機。隨著當代教師創新意識的不斷強化，課堂教學已經從傳統的單向傳輸，向教學相長的雙向溝通模式轉變。借助現代化的信息教學設備，可以實現師生之間更加有效的互動，比如智慧課堂系統的應用，使得反饋機制更加完善。相比于傳統的“一名教師，一本書，一支粉筆”的教學模式，智慧課堂能夠讓學生更多地參與到課堂教學中，極大地提升了師生溝通頻率和效率。

1.3 促進教育資源分配均衡。受到經濟發展水平的限制，地區之間、城鄉之間在教育資源的獲得方面具有很大差異。“三全”即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，為解促進教育公平指明了方面。教師可以提升自身信息素養，制作優質的授課視頻，分享給廣大師生，也可以將自己手上的教育資源，上傳到互聯網，促進教學資源的共享。借助網絡上豐富的教學資源和互聯網技術，身處邊遠地區的學生也能夠獲得更多優秀教育資源，甚至可以通過在線教學系統接受名師指導，這對于我國教育事業的發展來說是很大進步。

2.教師信息素養提升的途徑

2.1 豐富培訓體驗，促進全方位發展。河北省正在全省組織教育信息化2.0能力提升工程，學校可以組織教師參加信息化軟件使用培訓班，以及組織本校教師互相交流信息化課堂經驗。在熟練掌握視頻圖片，處理技術的基礎之上，教師可以追求技教融合，進一步提升信息化教學能力和質量。根據本校教師信息化素養的培養情況，學校可以分批、分層次，組織教師參加相關培訓和交流活動。比如，智慧課堂系統、微課、電子白板等電教設備與技術，為當代教育注入新的活力，極大地方便了師生完成課堂任務，學校可以就這些教學設備的使用與教學方法的創新，組織教師展開培訓，切實推動教育信息化2.0計劃的落實。

2.2 完善信息化教學設備，豐富教師實踐經驗。信息化教學的開展，離不開基礎設施的支持。“一大”即建成“互聯網+教育”大平臺，只有將信息化教學理論與教學實踐相聯系，才能夠切實提升教師的信息化素養。學校應根據自身條件，盡量豐富信息化教學設備，搭建信息化教學平臺，為教師開展教學活動，提供可靠的教育設施。第一，開展線上與線下相結合的教學模式，需要穩定的無線網絡，如果沒有無線網絡的支持，開展線上教學將是一句空話。第二，微課、翻轉課堂、慕課教學都需要資源平臺的支持和硬件設備，學校應為信息化課堂配備這些軟件和硬件，以及豐富培訓途徑，從而提升學校在信息化教學方面的硬實力和軟實力。

2.3 以賽促教，激發信息化熱情。一線教師是教學活動的直接組織者，教育信息化2.0計劃的落地，有賴于廣大教師信息素養的提升。高度的教研熱情，是提升教師信息化素養的直接動力。學校可以將信息化教學比賽這一催化劑，投入到師資隊伍培訓中，通過比賽的壓力和緊張刺激，激發教師創新動力，促進教師教學技能的交流。堅持需求導向、以人為本的教育管理原則，借助信息化教學技術課堂應用、技術素養、教學研究等教學比賽，可以促使教師將信息教學知識轉化為能力，切實促進教師信息素養的長效發展。

結語

總之，“互聯網+”環境下，教師信息素養長效提升對于我國教育事業發展至關重要。在知識內容快速更新的信息時代，教師更加需要樹立終身學習觀念，關注當代最新教學技術的發展，促使自身能力始終與教育需求保持一致。學校應為教學創造更多信息化教學能力的培訓和實踐機會，促使教師將信息教學知識轉化為能力，落實教育信息化2.計劃。