初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析

郭 磊 單銘鼎

(東北師范大學附屬中學 吉林 長春 130021)

引言：在開展初中班主任的德育教育工作時，要尊重考慮學生的實際情況，依據課程建設標準，設計明確的教學目標，從而可以約束學生的品質建設與學生的行為，不斷促進其未來的成長與發展。與此同時，在開展德育教育工作時，教師和學校的相關部門還應當貫徹落實國家有關部門的指示要求，積極宣傳教書育人的基本功能，進而不斷提高學生的優秀素質。

1.初中班主任德育教育中的存在問題

很多時候，在初中班主任開展德育教育工作時，往往由于自身專業能力的有限性，導致實際采用的管理方式較為單一，很難應用切實有效的應用方法來保障德育教育的效果水平。特別是針對于某些青春期叛逆較為嚴重的學生來說，更容易因為應用某些錯誤的管理方式，進而助長學生的囂張氣焰，由此影響教師與學生之間的良好關系，并逐步激發學生的不滿情緒，造成最后更加嚴重的管理問題。除此之外，在德育教育中所運用的激勵策略較為片面，很難真正起到預期的實踐效果，并難以調動學生的參與積極性。由此導致實際的激勵策略有限，并沒有涉及廣泛的項目資源，從而致使最終的效率水平持續走低。

2.初中班主任德育教育中實施有效激勵策略的基本價值

盡管，德育教育是初中階段必不可少的教學任務，需要引起教師和學生的重點關注。但是由于許多錯誤觀念以及能力水平的限制，導致現有的德育教育工作存在諸多問題，需要引起相關人員的重點關注。因此，激勵策略的構建，需要依據實施教育創新改革的指導方針，能夠通過激勵策略的有效應用，不斷激發學生的參與積極性，提高學生的參與興趣，進而培養學生的綜合能力與素質。其中，激勵策略的提出，需要在符合情景模式的基礎之上，獲取多個方面的專業意見，逐步落實德育教育的指導目標，進而不斷提高學生的發展水平，真正實現初中階段教育工作的創新改革。

3.初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的發展路徑

3.1 制定明確的教育目標。激勵策略，在初中班主任德育教育工作當中十分常見，能夠真正提高學生的智力水平和各方面的能力，不斷增強個人的榮譽感和成就感。因此，在實施激勵策略時，首先應當針對于不同學生的個性化特征展開全面分析，根據學生的實際情況來制定相關的措施，能夠總結出一系列的研究特點，深入明確各階段的教育過程。以此能夠真正提高德育教育的實踐水平，不斷增強學生的精神品質，并逐步完善激勵策略在初中階段德育教育當中的重要作用。

3.2 營造良好的環境氛圍。初中階段的孩子非常容易產生叛逆心理，需要教師在開展德育教育工作時真正落實學生個人的發展需求，能夠通過營造良好的環境氛圍，而逐漸促進學生的轉變與提高。其中，需要基于不同內容的教學環境，創設自己的指導力量，能夠吸引學生參與其中，并不斷鍛煉自身的綜合能力與素質。除此之外，良好課堂氛圍的形成，還能夠促使學生掌握更多的有用知識，由此能夠逐步達到既定的教育目標。并積極引導學生融入教育工作當中，不斷對學生的行為進行妥善指導，使得學生能夠在舒適的環境之下更加積極地參與德育學習。例如，在學習與環保相關的課文內容時，教師可以帶領學生觀看與之相關的視頻資源，讓學生擺脫傳統課堂的沉重，轉而塑造多樣化與豐富化的課堂氛圍，逐步激發學生的學習興趣，提高激勵策略的實效性作用。

3.3 提高自身的專業能力。開展德育教育工作，能夠初中班主任能夠起到一定的指導作用，進而對日常教育活動的展開產生巨大的影響作用。而在實施激勵策略時，則應當通過相關的指示路徑，組織建立教師的交流研討會，從中能夠讓教師不斷提高自己的專業能力，真正在尊重學生、培養學生的基礎之上，增長德育教育積極性。

3.4 創設豐富的實踐活動。初中階段的學生，很多對于實踐活動的喜愛程度較高，所以使得教師在運用激勵策略時，可以通過開展相關實踐活動的形式，讓學生積極參與其中，并能夠在活動當中學習到很多東西。例如，在開展相關教育工作時，必須要考慮學生的接受能力，能夠適當增加實踐活動的參與，進而可以根據既定目標，逐步制定出一系列的激勵策略，從而可以在創設豐富的實踐活動的同時，努力培養學生正確的價值觀念。

3.5 建立適當的獎懲制度。很多學生，經常會在德育教育的課堂當中，表現出敷衍應付的消極態度，如此產生較低的參加欲望，致使最終的考核成績較差。而作為教師，必須要制定有效的管理機制，由此調動學生的參與積極性，不斷提高德育教育的實施效率。除此之外，為了能夠促使現有的激勵策略逐漸達到預期的實施效果，就應當真正提高學生的參與興趣，不斷通過制定適當的獎懲制度，真正調動學生的參加積極性。其中，可以提供一定的綜合評價，在人員存在不配合或者不按時學習等不良情況時，就會接受相應的懲罰。而在學生考核評價時顯示優秀或良好的人員，則可享受一定的獎勵措施，更好地約束自己、發展自己。

4.結語

綜上所述，現階段的初中班主任德育教育工作中仍舊存在多項問題，需要引起各位教師的重點關注，從而能夠在把握既定政策標準的前提之下，不斷通過細致的研究和分析，明確日常德育工作當中的實施方向，以此定位服務教育工作當中的各項環節，不斷落實激勵策略在初中班主任德育教育工作當中的基本價值和發展路線。能夠真正從多個角度入手，深入研究學生的自身情況，不斷培養學生的優秀品格，滿足人才培養的既定目標。