信息技術環境下初中化學教學改革研究

拉巴次仁

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

1.促進教學內容呈現方式的改革

如今，隨著教材的改版，初中化學教材中加入了大量的精美圖片，這些圖片能夠幫助學生領悟更多的化學知識，并且提升學習興趣。如果可以通過多媒體技術將靜態的圖片轉變為動態的內容，為學生提供真實的學習情境，使學生增強學習樂趣，從而調動學習的積極性，使學生牢固地掌握知識，強化教學過程。傳統的初中化學教學方法相對簡單，大部分教師只用粉筆、黑板，老師灌輸式的講解讓學生感到化學課堂很枯燥。而多媒體教學包含了先進的信息技術，通過多媒體進行教學具有很強的感染力和表現力，能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣。特別是趣味性、多樣性的信息能夠調動學生的各個感官，使學生感到生動有趣。

2.簡化化學教學形式

化學知識對于理解力要求較高，所以長期以來，學生普遍認為化學很難學，對學習化學產生了心理恐懼。如果我們能充分利用信息技術，用微觀的手段化虛為實，掌握最新的化學變化，通過將抽象的事物轉化為具體事物來理解，將靜態的方法轉化為動態的事物表現，這樣能夠使教學內容從困難變得簡單，從枯燥變得有趣，既能激發學生的學習熱情，又能幫助學生突破學習過程中的重點和難點，從而順利實現教學的目標，取得理想的教學效果。

例如，在學習離子及離子化合物的形成課程時，這一課的知識點涉及到離子化合物是怎樣形成的，這通過化學實驗很難表現出來，而且化學離子化合物中包含著復雜的成分，其中的結構非常復雜，教師可以用動畫來呈現離子化合物的合成方式。通過多媒體的展示可以讓學生直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過正反電子轉化成陰、陽離子。通過視頻配合語音講解，能夠讓陰、陽離子通過靜電相互作用形成離子的整個過程呈現在學生眼前。也可以利用多媒體教學，通過flash動畫再現原電池的形成過程，有助于學生理解這些化學現象，也可以大大提升學生的學習興趣，提高課堂教學的質量和效果。

3.借助信息技術模擬化學實驗

由于受到觀察條件和設備等各方面因素的限制，在課堂教學中，很多化學實驗都難以進行。例如，在學習九年級的金屬的化學性質之與酸的反應課程時，實驗中金屬與酸反應的整個反應過程都很快，如果教師只是在講臺上進行實驗，班級中大多數學生是不能清楚地看到實驗現象的，就難以了解金屬的化學性質，對金屬遇到酸的反應不清楚，難以記住本節課的知識點。教師可以通過多媒體技術呈現整個實驗的過程。多媒體可以放大實驗的經過，讓學生看到具體的實驗細節和難以理解的實驗現象，這樣可以規避傳統化學課堂上的缺陷，并且提高學生參與化學實驗的積極性。例如，在學習固體的溶解或分子的擴散時，教師可以借助信息技術將固體的溶解或分子的擴散過程呈現出來，并且根據需要可以利用多媒體的放大、定格、重播，讓學生能夠肉眼看到化學變化的真實經過。

4.通過信息技術突破化學教學難點

在信息技術實驗教學之下，化學教師轉變傳統的教學方法，結合課程特點，選擇現代化的教學方法，因為一節課的成敗很大程度上取決于教學方法的選擇。一個好的教學方法就是以優化教學過程為動力。對于化學專業的學生來說，要從實際出發，從學科的特點來看，中學化學的內容比較雜亂，不容易被牢記。因此，教師應該突出教學的重點與難點，因為學生之間存在著很多差異，他們的思考方式不同，并且對于教學內容的理解程度不一，在傳統教學中教師可能會用同一種教學方式進行授課，這就忽視了學生思維的差異性，無法獲得滿意的課堂效果，這樣也會導致一些成績優異的學生在課堂上難以有所收獲，也讓學習基礎薄弱的學生沒有提升。教師可以將多媒體技術應用在教學之中，根據班級學生的實際情況進行個性化教學，也可以通過多媒體有側重點的選擇合適的教學內容，讓學生調動多種感官參與教學，使化學實驗成為抽象的形象化內容，有助于學生更好的去學習。其次，教師可以利用信息技術來創造互動的學習環境，引導學生進行自主學習。教師可將教學內容有計劃地設置成新課講授、習題展示、總結提升等文檔，可以減少在黑板上板書的時間，教師書寫的時間減少，學生有更多的時間去實踐和鞏固所學知識，這樣既減輕了學生的負擔，又提高了教學效果。

5.結語

總之，通過將信息技術引入課堂教學，能夠化抽象為具體，將枯燥的內容轉化成為有趣生動的內容，能夠提高學生的學習效率。如今，對化學教學和信息技術相結合提出了更高的要求。信息技術化學實驗教學要探索多種形式，要突出學生的主體地位，激發學生自主探究和鉆研的能力；要時刻注意挖掘素材，圍繞教學內容進行實驗探索，以教學為中心，多研究、多學習，就能把教學工作推向一個新的水平。