微課在初中化學教學中的應用

王生寧

(寧夏吳忠市鹽池縣第一中學 寧夏 鹽池 751500)

引言

學習化學可以幫助學生了解宏觀現象往往是微觀變化的外在表現，讓學生明白任何變化都是有原因的，學生擁有化學思維可以更好地解決現實問題，在處理問題時更加理性。學習化學不僅能培養學生的化學思維還可以幫助學生養成良好的生活習慣。將微課應用到初中階段化學授課期間，既可以推動學生自主進行學習，同時可以提升老師的授課能力。微課能夠強化學生在化學授課期間的主體地位，同時以內微課運用范疇的加深，可以提升學生進行化學科目學習的自主性。

1.微課

微課是通過信息技術依照認識發展規律，剖析更細節的學習知識、進程和加深知識認知度的結構化數字資源。微課是依托先進的信息技術的發展與優化而誕生的新穎的授課方式，微課的內容特別清晰明了，時間都不會太長，十幾分鐘足以，重點講解比較關鍵的部分或者難以理解的部分，學生可以直接通過網絡或者保存到計算機設備中隨時隨地的進行查看，打破了時間與空間的約束，能夠通過碎片化良好的進行學習。

2.運用微課教學，能夠引導學生復習鞏固

微課在初中階段化學授課期間起到了重要作用，它可以對化學內容有更詳細更具有針對性的解讀，同時可以展開專題講授，在此種情況下，學生能夠針對有代表性的題型進行學習，激發自身潛力，提升自己的學習成績，創建良好的知識儲備條件迎戰中考。以微課自身來說，微課應用的視頻通常較為剪短，同時知識比較瑣碎不過并不繁雜，并且圍繞初中化學科目相關內容展開講授期間，我們利用微課平臺授課比以往授課方式取得的授課效果更好。在講授化學內容期間，可以精簡且獨到的展現知識點。微課能夠優化初中化學題型的編輯，并且能夠滿足當前條件下命題標準，能夠在一定程度上接近中考知識點。初中化學內容缺少較高的聯系性與邏輯性，若是授課期間應用微課，能夠把實際與互聯網聯系起來，同時老師能耐心解答學生的“疑難雜癥”，這就方便了學生在面對中考的時候能毫無畏懼，保證學生能夠熟練的應用化學內容，同時在解答題目期間，能夠較為輕松與簡便。因為微課的運用，夠在一定程度上優化化學內容，保證化學知識的充分性可以落實，并且可以無限次回放，保證所有基礎條件的學生都可以獲取收益，進而收獲較好的學習質量。并且，針對化學內容展開溫習期間，良好的運用微課，能夠加深學生對于之前學習知識更為深入的進行解讀與記憶，也就提高了對內容的掌握程度，保證在學習的時候，均能夠依據自己的真是水平與素養，科學合理的開展溫習。

3.運用生本理念加強學生基于微課下在初中化學課堂的主體地位

化學老師受生本觀念的影響把學生當做課堂授課的主體，顯示學生在化學課程中的主觀意見，給予他們更高的重視、動力和與學生一起學習化學內容，有效的營造了平等、愉悅的學習環境，有助于老師與學生取得較好的成績。譬如，進行化學實驗講解期間，化學老師能夠應用微課進行授課，編輯形式比較有新意、內容相對豐富的視頻，良好的開展課堂授課，使學生能夠理解化學實驗的價值。例如，講解“濃硫酸稀釋”的有關化學實驗期間，首先需要為學生播放與濃硫酸稀釋有關微課視頻，詳細給同學講解實驗中出現的各種流程和注意事項后，指導學生親自開展實驗。通過此種方式良好的展現學生的主體意識，與此同時既提升了化學知識也能夠讓同學們更理解化學喜歡化學。

4.利用微課拓寬學生的學科視野

此外，老師能夠應用微課來擴展學生的知識層面，使學生認識與掌握眾多教材中未講解到的內容。這提高了學生學習化學的積極性，使學生感受到了化學教學的樂趣此外，如果在擴大知識的過程中向學生展示鼓勵內容，可以給學生一定的動力，提高學生學習化學知識的動力，確保學生能夠自主學習化學知識，使學生學習更有用的內容，并提高學生的化學素養。譬如，在講授元素周期表期間，老師需要引導學生從整體上了解所有元素的特性，然后依舊此部分內容進行知識的拓展。老師能夠為學生講解在化學方面取得過顯著成就的名人，講述其生平事跡以及取得的成就，并且要講解其探索過程中遇到的困難與最后的成功。通過此種方式進行授課，既可以擴展學生化學方面的知識層面，同時，學生可以通過化學知識實現生活的變化。因此，學生學習化學知識的主動性和積極性可以提高，也可以為學習化學知識注入新的動力，使學生在以后的學習過程中更難學習。總體而言，這種教學方法在化學教學過程中非常有用，提高了學生學習化學知識的興趣，同時可以良好的落實化學授課期間多元化練習目標。

結束語

綜上所述，微課與化學科目融合起來，產生的效益絕對是一加一大于二，通過微課進行授課能夠更為直觀的展現授課內容，老師能夠應用微課規劃授課內容與授課形式，為初中階段創建高效的化學課堂創造了良好的條件。