家園合力崇尚節(jié)儉 節(jié)水行動(dòng)千萬(wàn)家

巫燕華 黃秋菊

(福建省漳州市幼兒園 福建 漳州 363000)

“水是生命之源”。沒(méi)有水，就沒(méi)有生物，更不用說(shuō)人類(lèi)了。盡管地球上資源豐富，但可供人類(lèi)使用的淡水資源有限。合理利用水資源對(duì)人類(lèi)的長(zhǎng)期生存至關(guān)重要。所謂“少小若天性，習(xí)慣成自然”，幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的希望，人類(lèi)要形成自覺(jué)的節(jié)水行為，必須從娃娃抓起。

1.以環(huán)境浸潤(rùn)為契機(jī)，激發(fā)幼兒節(jié)水行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境作為一種隱性課程，使受教育者在特定的情境中獲得體驗(yàn)、自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。它充分體現(xiàn)了“教育無(wú)痕”的理念，它是一種充滿人文關(guān)懷和超越的教育智慧。它是一種真正的教育藝術(shù)。教師將“節(jié)水”的理念，通過(guò)精心設(shè)計(jì)布置環(huán)境，使幼兒對(duì)“節(jié)水”的環(huán)境產(chǎn)生好奇、新鮮的感覺(jué)，并通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的節(jié)水積極性。

1.1 利用環(huán)境，營(yíng)造濃厚的節(jié)水氛圍。杜威說(shuō)：“想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境變了，他們自然而然也跟著改變”。因此，教師注重凸顯環(huán)境的教育功能，營(yíng)造倡導(dǎo)“節(jié)約、綠色、環(huán)保”的宣傳環(huán)境。比如：教師用紙箱、花生殼等制作了“地球”，貼在走廊過(guò)道，不僅讓幼兒領(lǐng)略到了美，也讓幼兒在不知不覺(jué)中意識(shí)到地球上水資源的有限性；教室墻上教師和幼兒創(chuàng)作的節(jié)水宣傳漫畫(huà)內(nèi)容豐富生動(dòng)；園內(nèi)的宣傳窗口經(jīng)常刊登不同內(nèi)容的宣傳知識(shí)；在班級(jí)、食堂、走廊等張貼各種易于幼兒理解和接受的節(jié)水宣傳畫(huà)；在“家園直通車(chē)”欄目張貼節(jié)水措施和提示；幼兒園門(mén)口的電子顯示屏上，節(jié)水標(biāo)語(yǔ)長(zhǎng)期滾動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造濃厚的節(jié)水氛圍，可以增強(qiáng)幼兒愛(ài)水、節(jié)約水、珍惜水的意識(shí)。

1.2 運(yùn)用環(huán)境，因地制宜拓寬節(jié)水教育空間。生活是最好的教育。在班級(jí)衛(wèi)生間都貼著“洗手七步法”。每個(gè)水龍頭都貼有幼兒制作的節(jié)水刻度，幼兒用水時(shí)，會(huì)看標(biāo)記把水龍頭轉(zhuǎn)到最合適的位置，在反復(fù)操作中增強(qiáng)幼兒的節(jié)水意識(shí)。引導(dǎo)大班的幼兒設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志，并張貼在走廊內(nèi)，營(yíng)造節(jié)水的文化氛圍。幼兒園創(chuàng)造條件，拓展幼兒教育的空間：通過(guò)主題教育《世界節(jié)水日》，鼓勵(lì)幼兒親手繪制各種節(jié)水標(biāo)識(shí)，并貼在幼兒園的外墻上，時(shí)刻提醒用水者時(shí)刻注意節(jié)約用水；開(kāi)展《節(jié)水，從我做起》活動(dòng)，幼兒拿著自己制作的宣傳單，積極向周邊居民介紹節(jié)水的益處等。通過(guò)一系列的親身體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)，親自操作，看一看，做一做，想一想，由感性上升到理性，為幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

2.以教學(xué)與游戲?yàn)槊浇椋鰪?qiáng)幼兒節(jié)水意識(shí)

著名教育家陳鶴琴先生提出：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲”。教師有目的的開(kāi)展一些水的游戲，在游戲中，告訴幼兒水的重要性，讓幼兒知道沒(méi)有水就沒(méi)有現(xiàn)在的美好生活，使幼兒自然而然在大腦潛意識(shí)中產(chǎn)生一種愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

2.1 以多媒體為輔助，認(rèn)識(shí)節(jié)水的重要性。心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播種行為收獲習(xí)慣；播種行為收獲性格；播種性格收獲命運(yùn)。”良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性可窺一斑。因此必須要讓幼兒從心理上意識(shí)到節(jié)水的重要性，才能真正將節(jié)水意識(shí)慢慢的潛移默化成節(jié)水習(xí)慣。為此，教師帶領(lǐng)幼兒共同觀看紀(jì)錄片《藍(lán)色星球》等，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和視頻給幼兒直觀的感受和體驗(yàn)，了解水在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾院臀C(jī)。

2.2 搭建節(jié)水平臺(tái)，踐行節(jié)水策略。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使幼兒在游戲中鞏固節(jié)水行為。游戲《我的小水滴》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事場(chǎng)景的形象介紹，讓幼兒玩起“小水滴”的游戲，知道節(jié)水的重要性。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《怎么把臟水變清水》，讓幼兒在科學(xué)小游戲中親身體驗(yàn)。情境討論《看誰(shuí)的節(jié)水點(diǎn)子多》《節(jié)水歌》，鼓勵(lì)幼兒提出意見(jiàn)，個(gè)性扮演，爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵。家園小競(jìng)賽活動(dòng)《節(jié)水知識(shí)知多少》等，通過(guò)豐富多彩的方式，激起了幼兒節(jié)約用水的熱情，從一點(diǎn)一滴、身邊的小事做起。

3.以日常生活為助推器，支持幼兒節(jié)水實(shí)踐

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展就是兒童憑借自身原有的生活模式與環(huán)境相互作用，通過(guò)同化、順應(yīng)，不斷獲得改造經(jīng)驗(yàn)，不斷取得平衡從而構(gòu)建自己心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，最好的教育應(yīng)該是從“生活中學(xué)習(xí)”。

3.1 于細(xì)小微處，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成節(jié)水的行為。“一日生活皆教育”，在幼兒的日常生活中，蘊(yùn)含著不少節(jié)水教育的內(nèi)容，也是對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)儉教育的好時(shí)機(jī)。在評(píng)選《節(jié)水小標(biāo)兵》活動(dòng)，幼兒用自己的行動(dòng)踐行節(jié)水。日常生活中幼兒自主接水與喝水，有個(gè)別幼兒出現(xiàn)接滿一杯水后喝不了就隨意倒掉的情況，其他的幼兒馬上提醒不能浪費(fèi)水。洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)在合適的位置。幼兒逐漸養(yǎng)成喝多少水盛多少、節(jié)約水資源的好習(xí)慣。幼兒的節(jié)水生活體驗(yàn)得到了提高，從而從心里知道節(jié)約水資源，節(jié)水光榮。為幼兒節(jié)水意識(shí)與行為的奠定了情感和技能基礎(chǔ)。

3.2 親身體驗(yàn)，意識(shí)到水之珍貴。陶行知先生的生活教育思想指出：只有讓幼兒在生活中真正“動(dòng)”起來(lái)，感受生活，融入生活，獲得道德體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中發(fā)展道德，才能形成良好的道德品質(zhì)。教師設(shè)計(jì)讓中大班幼兒利用午餐環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)感受感覺(jué)自己的用水量。教師為幼兒準(zhǔn)備了一大桶水，提供水瓢讓幼兒倆倆結(jié)對(duì)，一個(gè)舀水一個(gè)洗碗，并將用水量記錄了下來(lái)。短短的時(shí)間水桶里的水就用完了，幼兒切身感受到水用的如此之快。接下來(lái)的每一天，幼兒能夠更加合理地控制用水量。節(jié)水教育不是告訴而是親身體驗(yàn)，只有讓幼兒從心里認(rèn)同了，才能更有效內(nèi)化能自身的行為和習(xí)慣。

4.以家園共育為載體，強(qiáng)化幼兒節(jié)水好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”。幼兒園與家庭作為兩個(gè)不同的教育場(chǎng)所，其培養(yǎng)的對(duì)象是一致的，他們互相支持，相互合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)而努力，讓家長(zhǎng)參與到節(jié)水行動(dòng)中來(lái)，對(duì)幼兒的節(jié)水教育起到事半功倍的效果。

4.1 言傳身教，為幼兒做好行為表率。身教重于言教。父母的行為是幼兒模仿的最好例子，對(duì)幼兒有潛移默化的影響。幼兒的眼睛就像照相機(jī)，父母的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒。幼兒園通過(guò)“家園聯(lián)系欄、爸媽小貼士、家長(zhǎng)微信群”等發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用，家園一致共同培養(yǎng)節(jié)水行為。同時(shí)為家庭提供一些適用的“節(jié)水小貼士”：如節(jié)水光榮——用水用量要合理。用適量的水洗手、及時(shí)關(guān)緊水龍頭等；如一水多用——用洗米水澆花，洗手水沖馬桶。如阻止滴水，珍惜每一滴水——檢查維修水龍頭，保證注水時(shí)不漏水；如減少污染——少用洗滌劑，用洗米水洗碗，用洗米水洗蔬菜等。讓家長(zhǎng)從小事做起，用自己的行為影響幼兒。

4.2 設(shè)立規(guī)則，親子踐行節(jié)約理念。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它虧，想改也不容易。”3-6歲是幼兒養(yǎng)成良好道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。家庭要設(shè)立規(guī)則，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)節(jié)水理念。一是避免不必要的水浪費(fèi)。如刷牙的時(shí)可以用口杯裝水漱口，拎毛巾的時(shí)候先把水頭龍關(guān)上；二是一水多用。如洗手洗臉的水可以用盆子接住，用于沖廁所或者澆灌花草等；三是把節(jié)水變成一個(gè)時(shí)刻保持的好習(xí)慣。即使在公共場(chǎng)所，也要堅(jiān)持節(jié)約用水，避免浪費(fèi)。如瓶裝的水要是喝不完也要把剩下的水拿來(lái)再利用。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，只有繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，幼兒不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且幼兒終身受益。家園始終保持節(jié)水意識(shí)，為節(jié)約用水、保護(hù)水資源貢獻(xiàn)自己的力量。