基于科學實踐園下優化初中化學教學的方法

郭 強 朱金雪

(1.安徽省亳州市利辛縣城關學區逸夫小學 安徽 亳州 236000) (2.安徽省利辛中學 安徽 亳州 236000)

引言

在教育教學當中引入科學實踐園模式的教學模式，利用科學技術形成基礎教學的支撐，不斷的為學生提供更便于學生接受的教學途徑。將理論化教學與實踐化教學相結合體現。由此，本文對于如何將科學實踐園教學應用于初中化學產生了以下見解：

1.初中化學教學現狀分析

1.1 課堂互動實踐較弱。在傳統教學模式之下，教師僅僅在有限的課堂教學當中專注于對于課本當中理論知識的教學，對于學生與學生之間，教師與學生之間的教學課堂互動性較弱，不利于化學課堂當中化學實驗課程的目標地高效性完成，不利于學生更好的掌握化學知識基礎，不利于學生化學成績的相應的提高的程度，不利于保證高質量課程目標的完成。

1.2 化學課程教學的教學內容不足以吸引學生的興趣力。在傳統模式化的化學課堂當中，教師對于化學課程內容僅僅進行的是單純的書本當中的教學，教學內容過于理論化，學生們對于化學課程的內容不足以充分的理解與認識。傳統模式化的化學教學沒有體現新教育階段的發展要素，教師在課堂教學當中沒有利用情景化教學的教學手段，沒有將教學內容進行實踐性處理，因而，這種教學體系的講解不利于學生充分的從根本上掌握化學知識的內容基礎，這種局限于化學公式，化學方程等知識的講解已經脫鉤于現代化教學的發展體系。

1.3 教學手段過于單一化。隨著新時代教育制度的不斷改革，化學教學課堂的發展融入了越來越多的新的要素組成。傳統的化學教學模式的教學手段不利于學生的全面發展能力的提高。教師對于化學課程的教學手段的形式過于單一化，化學內容的講解方式過于枯燥，如果學生的教學手段沒有進行實踐的教學處理，就不能保證化學課堂內容的高質量的完成。教師在教學當中，要注重引入視頻的方式，小組合作的方式，比賽交流的方式進行情景化教學的開展，來增強課堂對于學生的吸引力，幫助學生更好的融入課堂。

2.基于科學實踐園下優化初中化學教學的方法的探究

2.1 深化實踐教學，激發學生興趣力。教師可以通過科學實踐園的教學形式，利用現代化信息技術的支撐，初步的形成校本課程的教學體系，探索出適合學生進行自主學習，不斷的發展自身能力的學習模式。教師們要注意通過利用科學實踐園，為課后實踐的教學提供一定的條件和依據，進行實踐的教學，在課程講解化學的理論內容當中，要加入實踐性的教學。

例如，在化學實踐課堂當中，教師在講解有關于“氣體的點燃實驗”時，教師要在課堂講解的氣體燃燒方程式，實驗現象的基礎講解之上加入實驗化的教學模式，在課堂上通過學生親自的參與到化學實驗的具體操作當中，深化自己對于化學燃燒的實驗現象，進行更深刻的記憶，同時也能夠充分的調動學生學習的積極性，幫助學生更好的融入到課堂當中，深入化學習化學的課程內容。這種“科學實踐園”的教學模式有助于學生的學習興趣力的全面提高，有助于保證化學課程的高效率吸收與發展。

2.2 增加溝通與交流，實現互動性教學?；有缘木C合實踐是讓學生在課堂教學當中對于自身的問題進行交流與溝通，不斷的進行互動性教學，幫助學生更好的聯系生活實際，通過學生之間的交流活動培養學生不斷的創新精神、實踐能力和學習能力，為學生創設一個氛圍活躍的課堂教學環境。

例如，在化學課程當中，教師在講解“物質氧化的實驗”時，教師在課程之前，可以為學生預留觀察生活現象的作業，在課堂教學時，鼓勵學生不斷的進行溝通與交流，將生活當中所遇到的氧化現象進行分享，有助于氧化實驗的理解加深。做實驗時，由小組合作與分析更好的得出實驗的結論，間接的促進科學實踐園理論的不斷發展。

2.3 利用多媒體信息技術，優化教學手段。在現代化信息技術的支撐下，教師要為傳統的化學課程引入更加多樣性的教學手段優化教學模式。在這個過程當中，科學實踐園的建設能夠為教學提供更多的教學手段，不斷的激發學生的學習興趣力，提高學生的化學掌握能力，促進學生核心素養發展。

例如，在化學課堂當中，教師在進行“有機物的粒子結構”知識內容時，可以利用多媒體的軟件技術，在軟件工具上進行有機物的分解與合成實驗，幫助學生將抽象化的內容具體化，可視化處理，更好的理解有機物的離子，分子組成結構，幫助學生更好的掌握化學知識。以科學實踐園的教學為背景，有效的利用網絡實踐園地，將實踐與知識以及現代化的信息技術有機的融合在一起，優化教學手段。

3.結束語

在現代化的化學課程當中，引入科學實踐園的教學模式，將化學內容與其他知識的教學結合，創設一種情景化的模式，為學生提供更好的學習方法，開展多樣性的課程，更好的保證教學的高效率與高質量的目標，為新時代培養全面性發展的綜合素質人才?？茖W實踐園的運用與發展，大力促進了化學課堂的優化，成為了教育改革的先進模范實例。