初中物理液體密度的實驗研究

孫連富

(吉林省通化縣西江鎮學校 吉林 通化 134113)

初中物理教師要將自我的教學計劃反復加以分析和重組，能更好地協調知識傳輸、課程構建、實驗課的各自比重，讓學生在完成物理學習的同時，具備更加積極的心態和狀態，又能提高其物理學習能力和學習效率，與此同時，學生必然可以成為一個更加出色的個體。初中物理教師要讓學生對于液體的密度產生一種全新的認識和理解，又能對其充滿了求知欲，在日后的物理實驗課堂上，教師可以試著幫助學生，讓學生分小組來學習液體密度，又能在學習的同時得到提高。

1.在開展正式實驗前以完成相關的知識疏導工作

初中物理教師在引導學生學習物理知識、化解物理難題時，就要讓學生對于物理知識保持一種認識和理解。教師為了幫助學生更好地認識物理知識點，也要讓學生對于實驗保持一種積極性和熱愛。初中生在完成初中物理實驗課之前，首先要讓自己對于所需完成實驗的物理知識點保持一種認識和理解，又能讓自己在正式開啟物理實驗前，能做好充分地準備。

例如，教師要令學生懂得：實驗本身需要從事實驗者具備熱情、積極性、求真務實的品性、吃苦耐勞的毅力等等多方面的素質的。當學生具備了多方面的素質后，才能真正做好物理的實驗。教師首先要把物質密度的定義、探析方法、不同的液體密度等等知識傳輸給學生，又能讓學生在得到教師的傳輸后，克服更多的學習障礙和知識短板，在不斷地思考后，又能為之后的液體密度實驗做出相應的準備。

2.在開展實驗的同時教師要做好扶持協助的任務

教師在當今的教學時代中，要更好地認識自己應該肩負的教學使命和自己的教學職責，在懂得了自己的教學使命和教學職責后，教師才能更好地幫助學生，又能讓學生克服本人的學習障礙和實驗困惑，在完成實驗的同時，能得到更好的學習結果，并且能讓個人的物理核心素養得到更大的提高和發展。教師在開展物理液體的密度實驗前，可讓學生分小組來籌謀和規劃，又能在自己的實驗位置上傾盡全力。教師可以讓學生設計出相關的實驗步驟，又能在設計實驗步驟的同時，充分地鍛煉自己的大腦，還能讓學生提高本人的創新力、思維活躍度和積極性，由此學生必然能取得更好的物理實驗效果。

例如，某個實驗小組中的學生，在實驗不同液體的密度是不同的時候，他有著一個假說：到底是鹽水的密度更高還是溫水的密度更高？在發出相關的疑問后，教師又要讓學生自主設計出一個求證和解析的方法。隨后，學生將一杯水、一包鹽、一個木塊納入到實驗小組中，隨后，學生把這個木塊放入到了杯子中，發現木塊非常迅速地沉入到了杯子中；接著，學生又把這包鹽完完全全地撒入到了杯子中，發現這塊已經沉底的木塊居然逐漸地浮了起來！根據物理學中的阿基米德定律可知：一個物體的浮力等于它所排開的液體的重力。木塊本身所排開的液體的容量是固定的，但是液體本身的密度是不同的，這就導致了液體密度高的，所給予木塊的浮力更大，那么：鹽水的密度是高于溫水的，這一點也就足以證明了。

3.在完成實驗后教師要用心幫助學生完成總結

學生要更加懂得：自己完成相關的物理液體的密度實驗，這只是一個過程和途徑，并不是目的和歸宿。教師要更加用心地幫助學生，讓學生能把握好物理實踐的機會，又能通過每一次的物理實驗得到自己所匱乏的知識，又能確保學生的物理學習網絡更加嚴密。

例如，教師要帶領學生在每一次的實驗后，都能認真地完成相應的實驗報告的撰寫，當學生完成了本人的實驗報告后，學生的學習能力、學習效率、學習興趣必然可以得到更大程度的提高。部分初中生在完成實驗報告的撰寫時，存在著一種懈怠的、敷衍的狀態，這樣的狀態是值得教師加以反思和警醒的。教師要讓學生克服這樣的錯誤心態和意識，能更好地完成物理實驗，又能在完成實驗的同時，寫出翔實而又嚴謹的物理實驗報告，由此學生才算是真正完成好了物理的實驗課，也能讓本人的學習能力得到相對大的提高和進步。

初中物理教師要把更多物理實驗課程納入到日常的教學中，又能讓學生在分析物理知識、化解物理學習壓力和學習問題的同時，更好地釋放本人的活力，又能提高各自的效率。教師要扮演好一位善于督導的教師的形象，讓更多的學生能在學習物理的同時，明確到自己每一步的意義。同時，教師也要督導學生寫好實驗報告，由此學生才能得到真正意義上的進步和發展，也能成為一個熱愛物理實驗課的人。