小學數學教學中微課設計及教學方式研究

劉 叢

(山東省泰安市新泰市平陽小學 山東 新泰 271200)

引言

小學數學教學中，教師們面臨的第一大問題，便是如何引導學生更好的學習這一充滿邏輯性和抽象性的學科，如何提升學生的學習效率。如果教師只是單純的利用以往簡單低效的教學方法，僅僅進行課本知識的死板教學，將會導致數學教學的效果大打折扣，同時也不符合新課標改革的要求。而教師如果能夠有效的利用微課設計，將微課的教學方法應用到小學數學的教學中，將會大大的提升學生的學習效率。同時，也進一步的豐富了教學素材和資源，極大的激發學生的學習積極性，所以，如何更好的進行微課教學，以及如何利用多媒體等新式教學手段開展微課教學都是進一步提升小學數學教學水平的關鍵。

1.小學數學教學中微課設計分析

1.1 視頻設計。視頻是小學數學微課教學的重要手段之一，因此需要教師給予更多的注意，教學的質量很大程度取決于制作的視頻的質量。教師需要根據學生當前數學的學習水平、本次課程的教學難度以及學生的興趣點等幾個因素進行綜合考量，從而更好的制作教學視頻，以此充分調動學生的學習興趣，提升學習效率。

1.2 教學目標設計。任何課堂教學都離不開教學目標的設定，在教師利用微課進行教學時，也應該注重課堂教學目標的設定，突出教學難點、知識理解等要素的把握。教師要適當的對課程教學的要點進行提煉，從而實現對學生思考空間的預留與挖掘，讓學生能夠有充足的時間實現對知識的思考。

1.3 教學活動設計。教學活動的設計和教學目標的設計是相輔相成的，兩者的相互銜接配合十分重要。教師對教學活動的設計要注重分模塊進行把握，具體包括教學前段學生學習興趣的提引，中期對學生學習知識的灌輸搭配、以及課程后半部分對學生數學知識學習的溫故和復習。

2.小學數學教學中微課設計方式研究

2.1 通過微課加大對學生課前學習的引導。想要在課堂上獲得好的教學效果教學效率，就需要教師加強對教學的各個階段的把握。這其中就包括教學的前期預習。良好的預習效果將是有效開展課堂教學最好的基礎，所以，如何能引導學生積極的進行課前預習就十分關鍵。此刻，微課的教學優勢就得以凸顯。

例如，教師可以引導學生在課前下載課件，可以通過教學鏈接，提前在線獲得相關的教學資源。在進行兩位數乘法的教學環節中，教師可以提前將相關知識點情景化，制作成ppt,然后配以相應的故事情境，例如，在幻燈片中可以描寫小朋友外出買菜的故事，一個蘋果5元，一斤草莓15元，一斤橘子3元，那么買2個蘋果，3斤草莓和橘子，各自會花多少錢，總共又會花費多少錢？聰明的同學們你們能算出來答案嗎？通過這樣的課前引導，能夠讓學生對乘法口訣有一定的熟悉和了解，從而在接下來的課堂教學中，取得良好的效果。

2.2 利用微課的方式進行課程的導入。微課最大的優勢便在于其通過自媒體等教學工具的應用，能夠最大程度的提升學生的學習效率和興趣，通過調動視頻、圖片等直觀性的感官要素，能夠更大程度的激發學生的學習熱情，從而更好的融入到課堂教學中來。

例如，在時間小時、分鐘、秒的認識教學課程中，如果只是簡單的將相關單位灌輸式的填充給學生，將會導致學生的學習效率低下，甚至導致混亂的情況，因為，小學生的年齡較低，對生活中的認識還不夠深入，對一些單位的認知還較為模糊，這便導致如果直接將上面三個單位教授給學生，學生會很快忘記，或者對于同樣是時間方式的其他表達變得混亂，甚至是無法區分。所以，教師需要加入相應的趣味性元素，實現教學效果的提升，那便是運用微課的手段。教師可以制作一個素材，運動員小明和小王兩個人，進行賽跑比賽，一個人跑了3分鐘，另一個人跑了175秒，詢問同學們，哪位運動員跑的更快一些。這樣做，學生便很深刻的區分分鐘和秒之間的差異，同時學生們通過相關單位之間的對比，能對課程的知識有更好的思考和理解，也更容易進行區分記憶。

2.3 通過微課明確教學重點。教學重點的把握對于教師是一個難題，對于學生來說更是一個難題，尤其是對各方面能力還在發育提升階段的小學學生，他們在一些較為復雜的課程中可能很難在短時間內明白什么是這節課的學習重點，什么又是難點，這就需要借助微課加以引導。

3.結束語

綜上所述，在小學數學教學中，合理的微課設計對于提高教學質量和教學效率至關重要，只有不斷提高微課設計的針對性和多樣性，才能切實地滿足學生學習的實際需要。因此，廣大數學教師必須要遵循微課設計的科學原則，結合教學內容的特點和學生的實際情況設計合理的微課課件，并在逐步的應用中提升教學經驗，不斷進行改進與完善。