簡析小學數學計算能力的培養路徑

盧 瑞

(安徽省阜陽市潁上縣管仲小學 安徽 阜陽 236200)

在小學數學教學中，“計算”占據著較大比重，而作為一項基本的數學能力，小學數學教師需要對計算能力提高重視程度，將學生計算能力的培養作為重點任務進行開展，這不僅有助于幫助學生掌握數學知識與基本技能，還有利于學生數學學習能力的整體提升，進而從真正意義上促進學生的全方位發展。

1.小學數學計算能力的重要意義

小學階段的數學教學，計算教學貫穿于整個數學教學的過程，由此也可以得出數學課程中最基本、最重要的知識技能也就是計算教學了。學生們的計算能力是他們在進行數學學習、開展數學探究和思考的過程中形成的一項基礎能力。現階段的新課程也提出了新的要求，就是要不斷的降低對小學生計算能力的要求。但是，在實際教學過程當中，還是需要學生們具有較強的計算能力的，要能夠正確的進行數學的邏輯運算和推理，這也就使得提高小學生的計算能力迫在眉睫了。計算能力作為學習數學知識的一種基本技能，不僅關系著他們日后數學學習質量的有效提升，甚至決定著他們思維邏輯的強化，其重要性可見一斑。

2.現階段小學生計算能力培養中存在的問題

2.1 學生不重視計算能力。小學生年齡較低，這個年齡階段的他們心理并不成熟，在課堂上他們根本不可能集中注意力，久而久之，學生就會覺得教師的課堂是枯燥、單調、乏味的，這很難引發學生學習的興趣。此外，受各種各樣因素的影響，學生在課堂上、課下皆沒有養成良好的學習習慣，在具體計算中，他們會表現得馬馬虎虎、粗心大意，甚至有的學生會選擇敷衍了事，這時候，學生在計算的時候就會出現看錯運算符號、看錯數字等問題。

2.2 沒有掌握科學的計算方法。小學學生計算能力的培養不是雜亂無章的，相反的，它存在一些科學的方法。就小學學生而言，這個年齡階段的他們對算理的掌握會存在一定難度，在具體教學中，他們根本不可能會形成正確的算理意識。那么在小學計算中學生算理不明主要表現在哪些方面呢?比如整數加減法中各位數對齊理解為末位數對齊、在乘法計算中搞不清楚“0”的處理等，這些都是學生沒有掌握科學計算方法的表現。

2.3 計算不熟練。在小學計算中，學生會接觸到四則混合運算這種對學生來說較難的計算，那么，如何提高學生的計算水平呢？例如，學生必須能夠熟背100以內進退位加減法以及乘法口訣等，這是提高學生計算水平的基礎。如果教師連最基本的基礎訓練都不熟練，那么計算失誤率就會不斷的增加。

3.培養小學生數學計算能力的有效措施

3.1 激發學生對計算的濃厚興趣。興趣是學習最好的老師，要想真正意義上的提高學生計算水平以及計算能力，就必須激發學生對計算的興趣。在幼兒園的時候，學生就會接觸到一些有關的計算教學，但是這樣的教學過程缺少一定的系統性，就學生來說，他們學到的只是皮毛。小學階段，有的學生認為在幼兒園階段他們已經學過了這樣的知識，久而久之，就會怠慢數學的學習，這不利于培養學生計算能力，相反的，只會讓學生喪失學習的興趣。為此，小學教師必須對學生的興趣進行摸底，在了解學生各自興趣的基礎上，結合實際需要引入相關的教學內容，這樣教師才能合理地安排教學內容，才能加大學生對計算的重視，此外，教師還可以通過游戲等課程導入方式不斷吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性以及主動性。

3.2 優化學生的計算習慣。在小學數學教學中，學生要想做好計算題，就必須明確到底要怎樣算，要有興趣去計算，但是，單純地明白這兩點就可以了嗎，顯然不是。具體教學中，有的學生頭腦很聰明，但是在計算的時候卻常常出錯，產生這種現象的原因往往是學生沒有形成良好的計算習慣，那么要如何培養學生良好的計算習慣呢？結合自身實際，筆者指出應從以下幾點著手：第一，提高學生對計算題的重視程度。在很多學生看來，計算題是小兒科，這樣的練習是十分簡單的，殊不知，正是這種錯誤的輕視思想，使學生永遠也不會明白計算在數學學習中的重要作用；第二，教師必須做好對學生的監督和控制。在小學數學學習中，很多學生想要學好數學計算，可是他們不知道從哪兒下手，也不知道自己該怎么做，為此，教師可以為學生提出“三個要”，即計算的時候要看清楚數字、計算的時候一定要細心、檢查的時候一定要真心，這樣學生就能及時的發現問題并解決問題。

3.3 指導學生開展有效的學習。在數學課堂練習中，培養學生的計算能力可以從以下幾個方面著手：第一，持之以恒的課堂練習。在小學數學課堂上，教師必須堅持每天3—5分鐘的課堂訓練，結合課程需要，教師可以選擇10—20道題讓學生進行計算，這樣持之以恒的課堂訓練能夠有效的集中學生的注意力，使學生專心的聽課；第二，新舊知識的對比練習。小學階段，學生對新知識的接受速度會不斷加快，同樣，學生遺忘的速度也會不斷加快，為此，教師在對學生展開新知識訓練的同時，也要重視舊知識的復習；第三，突出重點。教師教學不可能做到“一視同仁”，學生練習也不是越多越好，它講究的是實效，為此，教師在安排練習的時候必須突出重點，要針對學生比較容易理解卻容易出錯的地方展開訓練，這比較容易達到教師預設的教學效果。

結論

總而言之，小學數學教學中，培養學生的計算能力是一個長期的過程，教師需要在教學過程中不斷尋找教學中存在的問題，及時并有效地改善教學質量與效率，重點對小學生的計算能力進行有效提升，采取有效措施挖掘并激發學生對計算的興趣，優化學生的計算習慣，最終保證小學生計算能力的有效提升，保證教學質量與效率的有效強化。