小學數學智慧教學與減負增效的研究

郭巧玲

(福建省泉州市豐澤區第一中心小學 福建 泉州 362000)

1.引言

在這信息化高速發展的時代，我們的教育教學方式也在不斷地變革，不再局限于傳統的教室和黑板。如何有效地利用網絡和信息化設備為自己的教學服務，讓學生擁有更大的自主學習空間，學到更多教材之外的延伸知識點，從而培養學生的學習興趣，提高數學思維能力。這是近年來一直在不斷實踐和研究的主題，以下是自己的一些實踐與反思。

2.小學數學智慧教學課堂的優勢特點

2.1 教學方式智能化。智慧課堂是在互聯網、大數據為一體的信息化基礎上進行教學的一種手段，而教師通過云計算功能，對學生課堂上的學習掌握水平進行隨時判斷，結合實際情況，對教學內容和講課進度進行合理調整，確保數學課堂教學效率得到有效提升。同時，智慧課堂教學打破傳統的教學理念，對陳舊落后的學習方式進行改革和創新，學生通過多元化的現代學習方式學習數學課程，為數學思維的多維度發展奠定良好發展。

2.2 課堂評價實時化。小學數學智慧課堂其實是以大數據為前提構建的自動跟蹤評測體系，教師通過該體系對課堂教學進行實時測驗，并得出準確的評價結果。同時，教師可以對學生的實際學習情況進行充分了解，避免大部分學生在完成課后作業時出現抄襲現象，導致教師無法全面了解學生的學習情況，對此，合理運用智慧課堂實時評價，結合學生的實際學習情況，對學生進行因材施教。

3.小學數學智慧教學與減負增效的策略

3.1 緊扣重點難點。緊扣重點難點，堅持一“材”多用教師需要秉持一“材”多用的原則，根據教學重難點對學習素材進行簡化。教師選擇的素材數量可以不多，但是一旦選擇了某個素材，就需要在教學的各個環節中盡可能多地使用它，讓素材發揮出更多的作用。比如“面積和面積單位”教學片段在教學時，教師可以把學生日常生活中接觸得比較多的文具盒、作業本、教材等當作學習素材，幫助學生學習。在教學面積的概念時，教師引導學生觀察并觸摸學習素材，體會物體表面的大小，進而構建面積的概念。在教學面積單位時，教師說：“同學們從自己的文具盒、作業本以及教材中選擇一樣物品，然后用選好的物品測量并估計課桌面的面積，看看課桌面的面積等于多少個文具盒、作業本或教材的面積。”學生在操作后進行交流，自然會產生疑問：“大家的課桌是一樣的，但是測量得出課桌面的面積卻存在差異，這是為什么？”當學生提出這個疑問后，便說明學生初步感受到統一面積單位的重要性。在上述教學過程中，教師先讓學生接觸學習素材，再組織學生用素材估計物品的表面積，并且在測得的數據后填上對應單位(文具盒、作業本、教材)，不僅實現了一“材”多用，而且這種活動形式可行性強，最終取得的教學效果也超出了預期。

3.2 創設數學智慧教學情境。由于小學生思維模式偏于形象化，因此對于抽象知識理解較為困難，故建議教師針對不易理解的知識點，通過“動+靜”模式，創設教學情境，加深學生的理解。例如，在講解“射線、線段”內容時，教師可以制作一段視頻：在屏幕上出現一點，從這個亮點的射出一條水平線，使學生充分理解射線的形成原理和結構。同時，在屏幕上出現另一點，利用一條水平線可以連接兩點，則產生了線段，進而借助智慧教學情境幫助學生找尋事物間的聯系，充分內化概念。

3.3 加深學習體驗。課堂互動練習環節主要是為了加深新知和舊知之間的聯系，起到鞏固提高的作用。利用智慧課堂，學生可以運用多種方式完成練習，實現了新的人機互動，既有趣又提高了效率延伸了課堂。(1)搶答、隨機抽答、表揚功能。學生通過操作平板的搶答功能來回答問題，教師及時點贊，實現了人機互動，極大提高學生的學習熱情。隨機抽答的功能更是讓每一個同學都有隨機回答問題的可能，給更多孩子提供了回答問題的機會，也能方便教師及時了解更多同學的掌握情況。(2)全班作答功能(拍照上傳、批注答題等功能)。在評價反饋上，教師通過平臺布置隨堂測驗，學生完成測試練習并及時提交，提交后就可以看到其他提交同學的作業，可以設置互改，或教師及時點評，使學生得到及時的評價反饋，讓課堂反饋更加高效。學生可以直接操作平板完成練習題，有別于以往傳統答題的形式，讓學生更有興趣，更重要的是學生提交答案后可以去查看其他人的答案，在教師點評之前便可以自評和互評。同時大屏幕上還能顯示出答題的時間和同學們完成的情況，有利于教師隨時掌握學生的完成情況，更便于教師及時輔導有需要的同學。

3.4 加大設施投入，對智慧課堂構架加強重視。小學數學智慧課堂在構建過程中，首先，要具備一定的硬件設施和軟件設施，因此，學校、教師以及學生要對這些基礎設施加強重視和關注。同時，學校在經濟條件允許的情況下，加大資金投入，為小學數學智慧課堂教學提供電子書包、電子黑板等相應的硬件設施;其次，教師根據智慧課堂構建相關內容，制定合理的PPT課件資源、教學視頻資源以及信息化教學工具等相關教學資源體系，進而促使智慧數學課堂構建順利開展;最后，調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與智慧數學課堂之中，并在教師和培訓的講解作用下，幫助學生熟練掌握智慧數學課堂內容，進而為學生提供良好的學習氛圍。例如，學生在學習小學除法時，教師利用信息技術幫助學生對所學的整數除法相關知識進行回顧，然后結合最高位方法，從被除數的最高位進行除法計算，除到被除數的哪一位，就將商寫到哪一位的上面。同時，學生在對除法知識進行回顧之前，教師可以通過PPT課件，展現一些生動的小數除法，幫助學生深入了解和掌握計算方法，利用智慧課堂相關習題資源庫為學生提供相應的數學練習。另外，學生在課余時間可以利用無線網絡技術，查找數學習題相關資料，以此對學習知識進行鞏固練習，確保學生熟練掌握小學除法計算方法。

4.結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中運用信息技術手段打造智慧教學課堂，教師需要與時俱進，打破自身的傳統數學教學理念，將以生為本的教學理念貫徹落實到數學教學中，對學生在數學學習過程中的需求進行全面了解分析，合理運用信息技術，對數學課堂教學方法進行拓展，確保小學數學課堂的整體教學質量得到有效提升，進而促使學生通過數學課堂學習，提升自身的應用和創新意識，保證小學數學智慧課堂教學任務順利完成。