關于小學數學教學中有效應用思維導圖的策略探討

徐 陽

(安徽滁州市紫薇小學 安徽 滁州 239000)

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于小學時期的數學教學也一直都在進行著完善和修改。我們都知道新時期的教學工作一直都在持續的推進，這讓很多數學老師不得不舍棄傳統、固化的教學方法。需要把教學工作著重放在學生的思維能力、學生的課堂集中度、學生的聽課效率以及學生的課后學習效果。自主學習、合作探索是構建高效課堂的重要方式之一。這就需要結合新課程觀念，以學生為基本，促進學生成長和進步，從而實現有效的學習。小學數學是學生來日學習初中以及高中數學甚至高等數學的重要基礎。小學的基礎性知識能幫助我們更快速的、更高效的掌握數學技能以及數學學習習慣。大部分學生他們的邏輯思維和學習能力比較差，再加上數學知識比較抽象，這就使得學生失去了學習熱情和興趣。

1.如何通過思維導圖構建高效的小學數學課堂

1.1 使用思維導圖，強化教材內容。數學教材來看，里面的內容有的過于復雜，有的過于精簡，如果只是單純的依照數學教材里面內容進行講授，學生很難能夠理解和記憶。在這個教學過程中很容易使得學生對于知識點而感到迷惑。學習習慣也不能有效的被塑造。這就需要老師可以通過思維導圖來把教材中的內容進行整合。老師通過自我教學經驗，依照，以不同的教學方式進行講解，將教材的理論知識進行優化。在對新教材教學內容做好充足準備后，利用思維導圖進行知識點的歸納梳理。

例如，在開展蘇教兩位數和三位數的加減法、兩位數和三位數除以一位數相關的數學教學過程中，如果老師只是用語言去描述，學生們對這個計算原則可能會記混。對之前學過的內容可能和后來的產生記憶混亂問題。對于這種問題，老師就可以將相關的計算法則全部講述完成以后再去利用思維導圖去教導和引領學生進行科學的、完整的歸納，把知識點全部融合在一起，有條理的進行記憶和背誦，能夠把教材里面的內容更加完整的、有序的給展示和講述，提升學生們的學習熱情。

2.思維導圖方法在小學數學教學中的實踐運用

2.1 營造良好的教學氛圍，引入相關教學內容。如何通過營造良好的教學氛圍引入相關的教學內容已成了教學方式改革的重要內容。而思維導圖方法在總結原有教學經驗的前提下，從而更加注重學生實際應用能力訓練的同時，也大大增加了課堂中教師教學指引的功能效用發揮。教師通過思維導圖繪制，增進自身的教學元素，更有利于帶領學生沉浸在課堂中，進行深入的學習探究思考。

2.2 反復印證教學內容，突出教學重點。小學數學知識點很多都是基礎性內容，教師在應用思維導圖教學指引時，必須注重思維邏輯的發散性培育，繪制樹狀圖的方式，優先展示當堂課程的全部知識點，并對重難點問題進行特殊標注，促使學生建立當堂數學課知識點框架。思維導圖在小學數學教學中的實際應用就是可以通過設計思維導圖內容，引起學生對重難點問題關注，有所側重地開展小學數學教學活動，更好地提升學習效率。小學數學中的“四則運算和簡便算法”教學內容，教師通過繪制思維導圖，幫助小學生進行知識點梳理，以便在課下能夠進行自主復習。課后，教師分發當堂課知識點的思維導圖，列出主干部分，布置學生填補完成的課后作業。該思維導圖蘊含兩方面教學內容，究其根本，意在培育學生的運算能力。通過重難點問題標注，凸顯數學重點內容，提升學生運算速率，增強小學生的綜合學習能力。

2.3 優化課堂教學模式，打造數學高效課堂。結合現實情況來看，小學院校為更好地響應新課程教育標準改革，都加快了教學頻率和教學強度，這就讓學生背負起了相當沉重的學業負擔。從任職教師的角度出發，如何在相對有效的教學時間內保證良好的教學質量就成了日常工作中的重中之重，而思維導圖最大的特點之一就是打破傳統教學模式，在提升學生學習主動性、積極性的基礎上，按照相關教學要求，對教學環節進行優化，充分展現數學課堂的參與性，大大增強了教學課堂的高效性。

2.4 思維導圖與復習教學。數學是一個邏輯思維很強的學科，也是很抽象的。那么課前預習功課以及課后及時復習顯得尤為重要，也是每一個優秀學生必備的學習路線，特別是復習.復習與后期整理歸納是數學教學中重要的組成部分。學習數學的過程中，應用思維導圖工具對數學知識進行整理、歸納和總結。因此在數學課堂上，學生應以聽課為主，記筆記為輔，下課及時補充、整理筆記.課下要定期查漏補缺、溫故而知新，這樣不僅能提高學習成績，還能騰出大多的時間去學習其他學科。

思維導圖對于小學學生來說具有非常重要的意義.因此，數學相關教師需要對思維導圖教學模式進行全深入的了解，對數學知識框架進行優化，及時構建錯題與復習教學，做到思維導圖與概念相結合，難點進行突破等手段.教育工作者應認識到思維導圖對其教學的重要意義，不斷提高自身思維導圖的應用能力，使其在數學教學中發揮重要作用。