走近民間藝術 體驗創作樂趣 參與文化傳承
——蘇少版小學美術《皮影戲》教學案例

葉 麗

(江蘇省沭陽縣扎下中心小學 江蘇 沭陽 223600)

隨著小學民間美術教育教學的不斷深入推進，讓學生在教師的引領下，走進民間藝術的世界，親自探究民間藝術的歷史，親手制作民間藝術作品，親身感受傳統文化的無限魅力。不僅有利于增強學生的鄉土文化認知，使得民間藝術在傳承與保護中得以實現創新性、創造性發展，而且提高了民間美術進校園的傳承與育人效果。在蘇少版小學美術《皮影戲》教學中，以傳承“皮影戲”這一民間工藝美術、培育鄉土情懷為目標，把“皮影戲”帶入課堂，實現傳統文化的傳承。

1.表演導入，走近民間藝術

皮影戲作為我國最早出現戲曲劇種之一，又稱“土影戲”、“燈影戲”、“影子戲”。2011年，皮影戲入選人類非物質文化遺產代表作名錄。其中，皮影人不僅僅只用于皮影戲的表演，而且在我們日常生活中也可以娛樂，或被作為藝術裝飾，因其造型獨特、民族氣味濃厚、藝術鑒賞性與收藏性強等特征，故而深受人們的喜愛。正因為如此，在小學美術教學中，讓我們的孩子近距離接觸皮影戲，并嘗試制作皮影人，體驗皮影戲，既是對傳統文化的傳承，也有利于豐富學生的成長體驗。

鑒于學生對于皮影戲的了解比較少，且很少有學生近距離感受皮影戲，所以，在課堂導入環節中，為了更好激發他們的興趣，我直接進行了一場皮影戲的現場表演，從而給予學生作為真切的感受和體驗。

師：皮影戲，你們的記憶里是否有過呢？或許你只在影視劇里看過，或許你僅僅只是聽家里的長輩講過。今天老師，就給大家帶來一段精彩的皮影戲表演。

我將學生們所熟悉的動畫人物“哪吒”搬進了課堂，通過表演“哪吒腦海”這一高潮片段(教師幕后操縱皮影表演)，學生的注意力一下子就被吸引，在感嘆皮影戲的奇妙同時，也躍躍欲試。這樣，通過教師的現場表演，讓學生近距離觀察與體驗皮影戲，使得皮影戲這一民間藝術在輕松、詼諧的氛圍中順利的走入了孩子們的世界。

2.巧借微課，了解藝術文化

通過上一環節的教學，學生興致正濃厚，我適時提出了幾個問題：你們知道皮影人是用什么材料制作的嗎？它為什么能動呢？我躲在布的后面表演，為什么你們能看得清楚呢？在學生的一片茫然中，我利用了三個微課，對上述問題進行了解答。

微課1：有趣的民間藝術“皮影戲”(5min)

微課1以動畫的形式，向學生介紹了皮影戲的產生背景。在西漢時期，漢武帝的愛妃李夫人染病去世，武帝因思念心切，整日郁郁寡歡、不思朝政，一日，大臣李紹翁出門，偶遇一個孩童拿著布娃娃正在玩耍，只見娃娃的影子在光的照射下倒映于地，清晰可見且栩栩如生，李紹翁忽然靈機一動，連忙回家用綿帛制作出了李夫人的制片人，涂上了色彩，并在其手腳處裝上了木桿，等入夜后，便圍方帷一張燈燭，邀請漢武帝坐帳中觀看，此時光影交錯，讓武帝有與夫人隔空神交的感覺，結果龍顏大悅，從此愛不釋手，這就是中國皮影戲最早的淵源。

微課2：皮影戲的構成(5min)

微課2以PPT的形式，向學生生動的講解了皮影戲的構成元素，主要包括：人物、動物、景物和唱腔；皮影戲的特點：五分面、動作拙、動手操作和剪影效果；皮影戲的裝飾：空心、雪花、梅花等，且衣服著色，貧富有別，老幼各異。

3.小組合作，體驗創作樂趣

微課的講解，讓學生初步了解了皮影戲歷史文化背景及構成，為了進一步強化學生的切身體驗并激發他們制作的欲望。在這一環節中，我利用學生比較喜愛的“拼圖”游戲，讓他們小組合作用桌子上的材料進行皮影人物的拼裝比賽，通過拼一拼，想一想，皮影戲人物由哪些部分組成？頭茬、身段、四肢、操縱桿(教師板書)用皮影人物進行示范，如何利用這些部位將皮影動起來。

接下來，布置小組任務，要求學生設計皮影人物，畫出“它”的形體、相貌、動作特征可以用“點、線、面”三種造型元素來裝飾“它”的頭飾和服飾，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維，創作出獨具特色的藝術品。在老師的指導下，孩子們運用拆裝、組合、上色、粘貼、結合繪畫復雜而有序的步驟，充分發揮自己的想象力、創作力與動手能力，在孩子們的巧手下，一個個皮影人物“活”了起來，變成可觀賞的“藝術品”。

有的小組呈現了一幅幅極富個性、造型迥異的皮影戲人物。

還有的小組為我們帶來了一出精彩的皮影戲《豬八戒吃西瓜》，當大家熟悉的《敢問路在何方》音樂聲響起時，戲中的人物一一登場，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，主角出場后，一位學生負責環境營造、關燈拉窗簾等工作；還有四名學生負責角色的演繹，聰明、活潑的孫悟空；憨態可掬、貪吃貪睡的豬八戒；正直、踏實的沙僧，還有那寬厚、仁愛的師傅唐僧。還有一位學生成為了本次演出的燈光師，他利用家里帶來的手電筒，為本次皮影戲的演出進行燈光指導。一切就緒后，這些天真、可愛的孩子們，完美地還原了皮影戲的風采。在整場戲中的人物、道具，都是小組成員們親手制作。

在學生們的齊心協力下，他們共同完成了皮影戲的演出，并將自己的創意和想象融入其中，這不僅是對民間藝術文化的傳承與創新，更是讓學生充分體驗到創作的樂趣，促進了學生思維的拓展與發散，使學生切實領會到傳統文化的精妙之處，從而達到文化育人的效果。

綜上所述，讓學生走近民間藝術，體驗創作樂趣，將傳統文化與小學美術有機地融合為一體，既能培養學生健康向上的審美情趣，提高學生的藝術修養，又能激發學生熱愛藝術、傳承與創新傳統文化的美好情感，極大地豐富了學生的精神世界，推動了傳統文化的進一步發揚光大。