高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探討

李 娜

(貴州省黔西南州興義一中 貴州 興義 562400)

在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的任務(wù)。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要高效地開展鑒賞教學(xué)，要豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，尊重學(xué)生的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生能夠深刻地感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)此談?wù)剛€(gè)人的看法。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞與品味，可以有效地增強(qiáng)其音樂(lè)鑒賞能力。

1.培養(yǎng)音樂(lè)審美理解能力

伴隨學(xué)生審美能力的不斷發(fā)展，學(xué)生就可以更加全面地了解與評(píng)判音樂(lè)知識(shí)。為了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師要使得學(xué)生可以更加深刻地理解音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在此方面的感知能力。高中生已經(jīng)對(duì)社會(huì)、對(duì)世界有了自己的看法，而且也會(huì)按照個(gè)人的思路判斷事情，可以產(chǎn)生個(gè)人的想法與觀點(diǎn)[1]。所以，在高中音樂(lè)鑒賞中，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感做出判斷以及理解，而且還可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，深入地理解音樂(lè)內(nèi)容。

例如，在為學(xué)生講解《腳夫調(diào)》等樂(lè)曲時(shí)，教師首先要為學(xué)生介紹我國(guó)西北地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣與風(fēng)土人情，為學(xué)生講解比較高亢的西北腔，幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，基于此，學(xué)生就可以更加全面、科學(xué)地鑒賞曲子，增加學(xué)生的理解與感悟，更加準(zhǔn)確、深刻地把握作品中蘊(yùn)含的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力。

2.培養(yǎng)音樂(lè)審美感知能力

通過(guò)旋律可以充分地表現(xiàn)音樂(lè)。所以，在學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，首先的判斷標(biāo)準(zhǔn)即為音樂(lè)旋律是不是動(dòng)聽。旋律可以幫助學(xué)生得到身心的放松，可以使其充分體會(huì)到音樂(lè)的魅力。這樣一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)旋律的作用，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如，高中生面臨的高考?jí)毫^大，所以在課前階段，教師要為學(xué)生播放十分輕松以及舒緩的旋律，緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，使其身心放松，更好地投入到學(xué)習(xí)中，除此以外，也可以增強(qiáng)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)生講解《第五交響曲》這首歌曲時(shí)，教師首先要為學(xué)生播放該歌曲，然后觀察學(xué)生在聽到旋律后所采取的行為與表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生聆聽的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而使得學(xué)生身心愉悅地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力與審美能力。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)會(huì)覺得十分熟悉，會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行欣賞。在播放完以后，教師就是要組織鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勗撌讟?lè)曲的名稱以及曲作者，并且詢問(wèn)學(xué)生對(duì)曲作者貝多芬還有什么認(rèn)識(shí)與了解，談?wù)勂鋵?duì)該首作品的體會(huì)，如此一來(lái)就會(huì)使得教學(xué)氛圍更加活躍。

3.培養(yǎng)音樂(lè)審美判斷能力

新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，將其科學(xué)地運(yùn)用在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以提升教學(xué)效率，可以為學(xué)生帶來(lái)聽覺、視覺的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力以及審美判斷能力。

例如，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的相關(guān)資料，并且利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫、音頻以及圖片等形式放到教學(xué)課件中，更好地完成課前準(zhǔn)備工作[2]，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。而且，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤的音樂(lè)理念，使其能夠了解更多的音樂(lè)知識(shí)。比如，學(xué)生一直會(huì)覺得搖籃曲都是幫助幼兒入睡的。然而，新時(shí)代背景下，許多作曲家也會(huì)改變搖籃曲的局限性，而是通過(guò)多元化的演奏方法與藝術(shù)風(fēng)格，將搖籃曲變成音樂(lè)會(huì)上的抒情歌曲，這樣一來(lái)也就會(huì)形成新的音樂(lè)題材。所以，教師要幫助學(xué)生樹立更加先進(jìn)的理念，為學(xué)生播放幾首此類曲子，進(jìn)而深化學(xué)生的審美判斷能力。

4.增強(qiáng)音樂(lè)審美評(píng)價(jià)能力

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)音樂(lè)的美，在此過(guò)程中充分發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，使得學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)能力得到充分提高。在音樂(lè)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)直接為學(xué)生傳遞音樂(lè)的美感、蘊(yùn)含的思想情感，于是，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)通常都會(huì)對(duì)教師提供情感的正確性與否進(jìn)行驗(yàn)證，但是，并沒(méi)并不是對(duì)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)以及理解，于是就會(huì)影響到學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與審美能力。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要更加重視對(duì)學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為其提供更多的自由空間，使其可以更加客觀地評(píng)價(jià)音樂(lè)之美。

例如，在為學(xué)生播放完一遍音樂(lè)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)音樂(lè)為人們帶來(lái)的美感，而且寫在本上。教師要圍繞著音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)背景、旋律等內(nèi)容為學(xué)生講解歌曲，然后再引導(dǎo)學(xué)生重新的評(píng)價(jià)音樂(lè)，而且在本上寫出評(píng)價(jià)的內(nèi)容。接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生前后兩次的評(píng)價(jià)存在的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解自己在第一次欣賞音樂(lè)時(shí)感受的不全面性，于是就可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，增強(qiáng)其評(píng)價(jià)能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，新時(shí)代背景下，音樂(lè)教學(xué)理念與模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。這也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力以及音樂(lè)評(píng)價(jià)能力，基于此來(lái)全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。