小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)探析

王 波

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生就像一張白紙。面對五彩斑斕的世界，他們充滿了強烈的好奇心和探索的欲望。隨著他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們逐漸在白紙上涂上了驚人的色彩。色彩還可以讓學(xué)生通過色彩來表達自己的感受，表達內(nèi)心的感受。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時，教師可以幫助學(xué)生更廣泛、更深入地了解世界，體驗世界的豐富性，提升他們的情感。認(rèn)知技能和審美色彩技能促進了學(xué)生的積極接受，并為小學(xué)的藝術(shù)教育提供了更有力的支持。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法不恰當(dāng)。教學(xué)方法不恰當(dāng)是指美術(shù)教師在教學(xué)中重視理論卻輕實踐。藝術(shù)往往技巧講的很多，但學(xué)生們畫畫的時間卻很少。這種灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不僅讓學(xué)生難以確定自己是否真正加深了對藝術(shù)理論的理解，而且非常不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。就像一個學(xué)生沒見過老虎，卻要他畫老虎。學(xué)生就其本質(zhì)而言無法獲得藝術(shù)技能，美術(shù)感覺也無從提升，嚴(yán)重阻礙了那些具有美術(shù)天賦的孩子的美術(shù)發(fā)展。

1.2 教學(xué)理念不科學(xué)。所謂不科學(xué)教育的概念，是指目前小學(xué)的藝術(shù)教育還沒有以教育學(xué)生為主體，教師繼續(xù)處于領(lǐng)導(dǎo)的最前沿。藝術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)進度不能根據(jù)學(xué)生身心的特點和接受能力進行教授，成為被動的藝術(shù)課，學(xué)生逐漸對藝術(shù)課失去興趣，甚至討厭上美術(shù)課[1]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

2.1 認(rèn)識美術(shù)工具，激發(fā)興趣。要提高小學(xué)生的色彩感知能力，首先要激發(fā)對藝術(shù)的興趣，而這種興趣是最好的老師。小學(xué)生對每個人都有這種程度的好奇心，藝術(shù)也不例外，尤其是彩色紙和圖形等真正的藝術(shù)工具。因此，要培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)準(zhǔn)備好粘土、彩紙、彩筆等美術(shù)工具。對美術(shù)設(shè)備的興趣和好奇心讓學(xué)生感受到美麗的色彩。幫助學(xué)生提高對好奇心，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同的顏色。藝術(shù)工具的使用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對花的記憶，改善心情。色彩視覺工具是藝術(shù)教育中學(xué)生色彩感知的基礎(chǔ)。例如，在二年級(一年級)教授折紙動物時，老師可以選擇學(xué)生最喜歡的紙張顏色，折疊自己喜歡的動物。他激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。完成后，教師將能夠向大家展示學(xué)生獨特的創(chuàng)作，學(xué)生將能夠領(lǐng)略藝術(shù)課的美感。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

2.2 輔助教學(xué)法。有很多方法可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。作為美術(shù)老師，應(yīng)該意識到色彩在美術(shù)中的重要性，在一般美術(shù)教育中多使用色彩，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中控制和引導(dǎo)色彩。教師可以帶學(xué)生走出課堂，體驗自然世界，從小蜘蛛到小螞蚱，從小蜻蜓到小青蛙，從交通信號燈到五顏六色的店招。在整個觀察過程中感受它，提高學(xué)生的色覺，這些都是有效提高小學(xué)生色彩感知的好方法。

2.3 以多媒體教學(xué)，提高色彩感知意識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及。為提高小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的色彩感，教師可以適當(dāng)利用多媒體來抓住小學(xué)生的注意力，將色彩帶入生活。提高學(xué)生對色彩的感知意識。使用多媒體為您的學(xué)生創(chuàng)建多個繪圖過程，在繪畫時密切關(guān)注您的顏色選擇或選擇一張彩色照片，讓您的學(xué)生直觀地呈現(xiàn)顏色效果并加深效果。在視覺沖擊下加深色彩對他們的影響。在整個課程中，老師加強與學(xué)生的互動，積極讓學(xué)生思考顏色的差異，為什么在不同的物體和場景中使用顏色，并匯集學(xué)生的生活經(jīng)歷。讓他們回憶自己所用的、所看到的物品的色彩。或者房子里的墻壁是什么顏色的？積極鼓勵學(xué)生思考顏色。例如，老師利用多媒體展示了一組水墨畫《菊》和梵高的油畫《向日葵》。這使學(xué)生能夠看到不同活動中使用的顏色的差異。最重要的。隨著顏色對感知變得更加生動，學(xué)生對顏色的感知顯著提高。

2.4 通過游戲教學(xué)，感知變化。小學(xué)生還年輕，還處于玩耍階段，因此藝術(shù)教育教師需要充分了解這些學(xué)生的特點，將學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，以體育學(xué)習(xí)的形式營造舒適自在的環(huán)境。通過這種方式，學(xué)生欣賞色彩并在藝術(shù)課上保持長期的興趣和期望。小學(xué)生喜歡玩耍和畫畫，對手工和繪畫特別感興趣。一旦他們看到顏料，就會很興奮，他們喜歡將各種顏色都放在一起，每個孩子都有嘗試新事物的天性。大自然是新的，他們總想在好奇心的控制下嘗試新的東西。因此，美術(shù)教育教師可以提供顏料，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下選擇自己想要的顏色，并使用自己的顏料，比如說用腳或者手創(chuàng)作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在學(xué)生的有益的游戲嘗試中，學(xué)生們喜歡并為許多美術(shù)活動感到自豪的活動。這種教學(xué)方式有助于吸引學(xué)生的注意力，理解細(xì)微的色彩變化，提高他們運用色彩的能力，玩樂學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。游戲可以激發(fā)學(xué)生的氣質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高色覺。如在三年級(上)《我做的動物明星》一課教學(xué)時，老師會給學(xué)生發(fā)彩紙，讓學(xué)生自己創(chuàng)造動物，讓學(xué)生積極思考和記憶。回憶動物的細(xì)節(jié)，以及它身體各個部位的顏色，然后選擇并創(chuàng)建一張該顏色的紙。在折紙過程中，學(xué)生們對顏色進行了深入思考。使用哪種顏色取決于學(xué)生。在自由的環(huán)境中，學(xué)生可以創(chuàng)造色彩，加深了學(xué)生對顏色的感知并提高了他們使用顏色的能力[2]。

3.結(jié)語

換言之，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是一個長期的過程，需要學(xué)生的努力和配合。著色在藝術(shù)教育過程中起著重要作用。在教學(xué)中融入多種教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自己內(nèi)心理想的美好藍圖。本文采用各種模型來提高學(xué)生的色覺，提高他們的色覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的色覺。這篇文章將提高學(xué)生的色覺。因為這篇文章會讓學(xué)生有更廣泛的了解。在很多方面，色彩指明了成為教師的方向，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)綻放出活力而又神奇的藝術(shù)光彩。