基于信息化視野下初中物理實驗教學模式探究

曾 馳

(湖南省郴州市嘉禾縣石橋鎮中學 湖南 嘉禾 424500)

隨著信息化的發展，以往的傳統實驗教學模式，已經跟不上學生們日益發現的教學需求。教育想與時俱進就應該與信息化技術相結合，信息化技術融入實驗中的新型教學模式往往對學生的學習有著出其不意的效果。初中時期，學生首次接觸物理，尤其是在物理實驗過程中，有一些定理以及原理很難理解，因此，教師選用信息化技術，結合初中教學可以幫助學生更容易，更簡單的理解所學知識點。

1.基于信息化視野下初中物理實驗教學模式探的意義

基于信息化視野下的初中物理實驗教學在學生進行實踐之前，是開啟學生物理實驗的鑰匙，可以幫助學生熟悉整套實驗流程，為實驗的意義提供保障。在學生實驗過程中，信息化技術輔助教學可以幫助學生帶好實驗節奏，避免學生在實驗過程中，反基礎性錯誤。在學生復習階段，對實驗的復習單靠學生對課本知識的反復揣度是不夠的，通過視頻，幫助學生加深印象，才更有利于打造良好的實驗教學模式。基于信息化視野下初中物理實驗應該積極探索利于學生學習物理實驗，掌握實驗步驟的良好實踐策略，讓每一次物理教學策略探索都能在學生學業生涯中，幫助學生不斷前行。

2.基于信息化視野下初中物理實驗教學模式探的策略

2.1 多媒體教學法，熟悉實驗流程。想要做好基于信息化視野下的初中物理實驗教學，老師在對學生的理論課程授課結束之后，在學生展開物理實驗之前，采用多媒體教學法，將有關物理實驗的教學視頻在班級上向學生進行簡單的介紹，這樣可以在學生進行物理實驗時，幫助學生理解物理實驗的知識原理。[1]。

例如：在學習初中物理實驗天平測質量時，此實驗老師可以采用多媒體教學利用信息化技術進行講解。首先，老師要利用信息化網絡平臺尋找與天平測質量有關的物理實驗，然后把所用的教學資料放在多媒體教學課件中。其次，上課時老師帶領學生進行視頻教學，幫助學生熟悉實驗流程。確立本次用托盤天平測質量的實驗目的，然后準備好天平(托盤天平)。最后，分步驟把天平放在水平桌面上，取下兩端的橡皮墊圈。注意，游碼移到標尺最左端零刻度處(游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對齊)調節兩端的平衡螺母(若左盤較高，平衡螺母向左擰;右盤同理)，直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡。左物右碼，直至天平重新水平平衡。

2.2 信息化輔助實驗，矯正學生實驗錯誤。由于學生對實驗的操作不能保證完全的正確性，實驗條件受溫度，實驗器材，實驗方法多重條件的限制，在實驗時容易產生實驗誤差。基于此，根據網絡視頻教學步驟進行實驗，基于信息化視野下對學生進行解讀，可以增強學生對實驗原理的理解，避免產生實驗誤差時學生出現懷疑實驗結果懷疑實驗原理的失誤[2]。

例如：在進行測量物體平均速度這一試驗時，首先根據視頻資料讓學生檢查實驗器材是否齊全、完好。然后按上圖組裝器材。然后，老師帶領學生根據視頻步驟把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程S，填入表格中。用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t，填入表格中。根據測得的t，利用V1=S1/t1算出小車通過斜面全程的平均速度V。將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離S2。測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程S所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度。

2.3 翻轉課堂，打造物理實驗復習智慧課堂。物理的理論知識學生可以通過復習計算來達到掌握知識點的目的，然而，實驗是通過學生反復操作才能達到復習效果的。信息化技術可以通過學生從網絡尋找有關資料，解決學生復習難的問題。教師在選擇在課堂上的復習方式時，可以利用反轉課堂來打造有關實驗復習的智慧課堂[3]。

例如：我們在學習八年級下冊人教版物理有關浮力的實驗時，老師可以從網絡上利用信息技術尋找有關初中浮力的實驗的教學視頻。教師要注意，在尋找視頻時可以尋找反面教材與正確視頻結合來應用。然后，讓學生們根據之前所做的有浮力利的實驗進行對比。在學生用記憶與視頻進行對比時，讓學生找出視頻中的錯誤，根據自己做記憶的正確步驟向學生與老師進行講解。最后，老師根據信息技術手段，帶領學生就有關學生所疑問的問題當堂解決。老師可以直接帶領學生通過班級里可聯網的電腦，上網尋找與自身問題有關的答案。

3.結束語

隨著教育方式的不斷改革，想要做好基于信息化視野下的初中物理實驗教學，老師在對學生的理論課程授課結束之后，緊密結合信息化技術加實踐理論，積極利用傳播信息的媒介，多方面對學生進行實驗能力與基礎能力的培養。