“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐

董平練

(江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學 江蘇 泗洪 223900)

互聯網正在深入與社會中的各行各業進行融合，也在改變人們的正常生產生活模式，在教育領域，互聯網隨著社會的發展與進步被廣泛應用。在互聯網+思維的影響下，可以增強初中地理教學的趣味性和教學內容，教師應當利用互聯網來改變教學方法，突破傳統，以教師為核心的教學模式，引導學生學會利用互聯網中的相關信息來對教學內容加以探索和實踐。這樣才能夠幫助學生構建一個更為靈活自主的學習空間，提高學生的學習能力和對地理知識的理解。筆者將結合以往教學經驗，提出互聯網技術在初中地理教學中的應用措施，希望可為廣大教師提供參考意見。

1.互聯網對初中地理教學所帶來的教學機遇

隨著互聯網技術在教育教學工作中的廣泛應用，互聯網教育模式展現出了其獨特的優勢，主要包括以下幾方面。

1.1 互聯網擁有大量的教學參考資料，能夠為學生呈現出更加豐富且多元化的教學內容，對教學可以做到較好的補充作用，在傳統教學活動中，教師將教學內容實現，在地理課本之內這些內容教師反復進行講解，學生進行反復學習，基本已完全掌握，但是地理教學內容實踐性極強，學生很難通過文字描述來加強對于實踐應用型知識的認知與理解，此時教師就需要利用網絡資源來豐富教育內容為學生提供更多的教學參考，可以讓學生結合所學知識尋找與之相應的地太地貌，真正讓學生將知識用于實際生活中培養學生的學習興趣，打造高效的初中地理課堂。

1.2 互聯網教育可以為學生提供更好的學習體驗，傳統教學主要是通過教師板書和掛圖的方式來為學生解釋地理知識學生在學習活動中無法觀察到地理知識所展示的動態內容，僅僅能夠通過教師的講解來加以聯想，這對于學生的地理學習體驗是不夠理想的，所以很多學生缺乏對學習興趣，阻礙了學生學習質量的提高。而信息技術則可以為學生提供視頻，地理模型等更加直觀具體的案例教學，讓學生將抽象的理論知識轉變為客觀事實，從而降低學生的學習難度，也能夠提高學生的學習興趣。

1.3 為學生創設突破時間和空間的課堂教學體驗，就目前社會發展來看，大部分初中生已經基本具備智能設備，所以互聯網已成為初中生在日常生活中必不可少的組成元素，在這樣的教學環境下，教師就可以利用互聯網思維為學生打造線上課堂，讓學生無論在任何時間任何地點都可以向教師反饋問題，教師則及時的為學生解決問題，并且還能夠在互聯網中為學生分享與地理知識相關的學習資料，提高學生的學習體驗，增強學生的知識見解。例如在教學活動中，教師可以為學生構建教學網絡平臺，以QQ群為例教師可以將每一天所教學的新鮮知識和輔助學習資料都上傳至QQ平臺，讓學生在課后進行自主學習，幫助學生鞏固地理知識，還能夠有效利用互聯網增強學生的學習體驗，讓學生對于知識的理解并不僅僅局限于課本層次。真正為學生打造多方位全時間段的課堂，為學生未來的學習與發展奠定良好基礎。

2.當前初中地理教學所存在的主要問題

在當前教學改革的大背景下，互聯網已被廣泛應用于初中地理教學活動中，再進行互聯網教學改革過程中，教師必須要對傳統教學方法所存在的問題進行反思與改革，這樣才能夠真正將互聯網教學思維應用于教學活動中起到良好的促進作用。主要問題包括以下幾方面。

2.1 在傳統教學模式的影響下，大部分教師為了完成教學任務，提高學生的考試成績，所以在教學模式和教學方法上沒有跟上時代發展的腳步，教師的教學理念仍然沿用傳統傳輸式教學思維，在教學方法選擇方面還是以教師講解學生完成教學任務的教學方法，這樣的教學模式已不符合學生的實際發展需求，對于學生的學習興趣和學習質量都會起到一定的負面影響。在傳統教學模式下，學生的學習積極性不高，很難對初中地理教學內容產生學習興趣，并且長期處于被動的學習環境，還會導致學生產生大量的心理壓力，從而無法讓學生高效融入課堂。

2.2 教師的教學方法存在諸多問題，很多教師喜歡采用說教的教學方式來對課本內容加以講解，在課堂教學中教學內容完全依照課本，并沒有對課堂教學內容加以拓展，所以導致學生對于知識的理解僅僅停留在課本層次，而初中地理教學內容相對抽象，對于學生的思維想象和空間感官能力要求較高。很多學生沒有對初中地理教學產生良好的學習認識這勢必會影響到初中地理教學進度和教學質量，很多學生會對傳統教學方法產生一定的抵觸情緒，甚至會導致學生出現厭學的不良心理反應。

2.3 教師在教學活動設計時沒有引發學生的注意力，在地理教學中很多知識是具有趣味性的，這些教學內容可以和學生的實際生活產生聯系，能夠極大吸引學生的注意力，讓學生感受到地理知識，對于日常生活以及實際的使用方法，從而幫助學生感受到世界的美好與廣大。但很多教師并沒有注重教學拓展，只是單純的機械為學生講解知識，很難提高學生的學習興趣。

3.互聯網加在初中地理課堂教學中的應用措施

3.1 利用互聯網構建全新的地理課堂教學模式。互聯網教育資源的利用，最大優點是能夠豐富教學內容，在各個教學環節都可以起到積極的促進作用，首先在課堂預習階段，教師可以利用互聯網中的相關紀錄片或者解讀資料來為學生講解教學內容，這樣學生對于知識的理解就不會停留在紙面之上，能夠幫助學生產生學習積極性和學習興趣。例如在我們生活的大洲亞洲這一章節的教學活動中，學生在日常生活中很少能夠接觸到本市或者本省以外的自然生態環境。所以想要學生通過個人生活經驗來理解亞洲生態和地理情況是極不現實的，為了降低學生的學習和思考難度，教師就可以首先利用互聯網資源為學生準備亞洲不同國家的風土民情和地理景象。讓學生利用多媒體來首先了解亞洲的地理特點，并且讓學生去思考地理環境與人們的日常生活習俗有哪些聯系，我國國內為什么會擁有不同的自然環境和地理環境。這樣不僅能夠開拓學生的學習視野，為學生拓展教學內容，更進一步激發了學生的探索欲望，讓學生對地理教學內容產生學習興趣。

其次，在課堂教學中，教師可以利用微課來對教學重點與難點進行集中性講解，而微課教學中還能夠為學生提供更為具體直觀的視頻和地理結構圖形。以及不同地區民族風貌，這樣將會有效拓展學生的學習視野，讓學生可以突破教學內容，對地理知識產生全新的認識。例如，在中國民族一課教學中，教師可以利用多媒體為學生展示我國不同民族的風俗和特點。從而幫助學生更加直觀的觀察到民族特征，這樣能夠大大提高學生的學習興趣。而在課后教學中，教師也可以利用互聯網來引導學生展開更為深入的學習傳統課后教育學生只能夠單純的完成作業，而在互聯網體系下教師可以為學生構建信息交流平臺，將一些參考資料和課堂所運用的教學素材上傳到平臺中學生可以自行下載，這樣學生就可以突破時間和空間的限制來完成自主學習。再例如在地球的運動教學活動中，由于需要學生具備一定的空間想象能力所以學生理解起來難度相對較大，此時就可以利用互聯網，在多媒體上為學生演示地球的3D結構圖形。讓學生以更加直觀的方式去觀察地球的運動。也可以將3D圖形直接以文件的形式發送給學生，讓學生在日常學習中即便沒有教師，也可以通過圖形來完成知識的解讀和復習，從而提高學生的學習效率和學習印象。

3.2 利用互聯網建設無縫對接的線上線下混合式教學。混合式教學是在當前教育工作中所產生的全新教學模式，該教學模式就是建立在互聯網教育體系之下的。教師可以實現線上線下無縫對接的教學模式，實現實時教學溝通。在傳統課堂教學中，教師為學生詳細講解理論知識，導致學生會在學習活動中對教師產生強烈的依賴感，一旦學生脫離教師將無法對知識進行解讀和研究，為了改善這一教學情況混合式教學就成為了重要的教學方法之一，無論在課堂教學中還是在課后教學中，教師都能夠及時與學生進行溝通互動，為學生講解理論知識，并且幫助學生解讀自己的學習活動中所存在的不足，即可幫助學生完成知識的理解。并且在混合式教學體系下，還能夠為學生構建與教師溝通互動的全新渠道，拉近師生關系，為學生構建一個良好和諧的學習環境。這樣學生就會放下對教師的敬畏心理，無論在學習中遇到任何問題，都會與教師展開溝通互動，教師也能夠通過與學生的互動全方面了解學生當前的實際學情，掌握學習缺陷，從而改進教學進度和教學目標。

例如，教師可以利用當前互聯網社交APP如QQ微信等為學生構建班級群，在學生線下學習中對學生的問題進行及時的解答，教師還可以在班級群中分享教學課件和一些有趣的地理知識，這些都能夠有效提高學生的學習積極性，與之同時還可以引導學生學會利用網絡工具來進行知識的自我探索，以此來讓學生的學習視野變得更加開拓，幫助學生全面發展，在中國地形教學過程中，教師可以引導學生利用網絡地圖來驗證教學中所描述的各類山川地貌，不僅能夠鞏固學生知識點的學習，更能夠有利于提高學生對于知識的理解。教師也可以利用互聯網為學生留下一些自主探究寫作業，以天氣與氣候相關知識的教學為例。氣溫變化以及降水變化是一個相對抽象的教學內容，學生在日常生活中也很少去關注天氣的變化，此時教師就可以利用微課的形式結合地理情況來為學生講解天氣和氣候知識。學生在學習天氣變化時就可以結合微課課件中的諸多案例和素材作為輔助記憶內容，加深學生的記憶與理解，降低學習難度。

3.3 利用互聯網加教育思維培養學生學習興趣。在任何教學階段，學生的學習興趣都會直接影響學生的學習效率。互聯網教育作為教學改革背景下的重要教學模式，也具有培養學生學習興趣的教育功能。首先在教育活動中融入互聯網教育內容可以豐富學生的學習體驗，開拓學習視野，讓學生可以感受到地理知識的獨特魅力。例如在中國行政區劃分的教學活動中，教師就可以借助信息技術為學生創設游戲活動，讓學生結合所學知識快速準確的指出中國的各個省市和地區位置，這樣學生就會對中國地理行政區域的劃分具有更為強烈的印象。旅游的同時，地理知識在實際生活中擁有極為廣泛的運用，教師可以借助互聯網為學生展示生活中的地理現象以及運用方法，這樣就能夠增強學生學習地理知識的積極性和探索欲望。例如在氣候相關知識的教學中，教師就可以利用多媒體為學生播放冷鋒與暖鋒交替的動畫，將抽象的知識轉變為具體形象的畫面，引導學生分析冷暖空氣的流動規律，并且總結天氣發生的變化特征，幫助學生深入解讀了解氣象與氣候，促使學生主觀能動性的有效發揮。

4.結束語

綜上所述，在當前初中物理教學中，合理利用互聯網將會對學生的學習產生積極的促進作用，能夠改變學生的學習方法，拓展學生學習視野建設，線上線下混合式教學，保證為學生提供全方面的教學服務，從而實現教學質量快速發展。