大學生就業現狀分析與就業質量提升措施研究

文/孫凡

近幾年，大學生畢業后新出現的一種就業現象十分受到社會各層面的關注，即“慢就業”。對這一現象有兩種不同的看法，一種是認為這是畢業生的自我成長以及不斷成熟的就業觀念下形成的新就業觀；另一種是認為這些畢業生在“啃老”，不利于當前大學生對自身的職業規劃，是不符合現階段國情的行為。為了解所調查的“慢就業”群體的最終就業情況，筆者將調查的“慢就業”與“常規就業”群體進行了區分：以每學年度6月30日為分界，在這一時間節點前找好畢業后出路的劃分為“常規就業”群體，剩下的都被劃為“慢就業”群體。以客觀、公正的態度對畢業生的“慢就業”現象加以研究，對“慢就業”的群體要站在持續可發展的角度來分析，從源頭抓起，逐步探索針對“慢就業”的解決之法[1]。

一、“慢就業”畢業生選擇就業慢的因素

因為個人的主觀積極和消極因素造成了“慢就業”現象，而由于擇業動機與個人能力的不同，“慢就業”群體又被劃分為“主動型”和“被動型”兩類。

（一）積極因素

1.就業目標堅定

確立職業目標是職業發展的開始，同時這一目標的確立是非常困難的?！爸鲃有汀钡漠厴I生大多數都有明確的就業目標，例如考研和考公。考研這一目標的確立，有以下幾個因素，如對名校有執著追求、個人興趣或追求更高學歷。在考研目標確立后大多數人不會輕易動搖，也不會考慮其他就業形式。還有一部分家庭富裕的“慢就業”群體會考慮去國外讀研，他們會努力獲取更好的績點、雅思以及托福成績，可以選擇更好的外國大學，投遞時向多所學校投遞申請以獲得心儀的大學的通知書。這類群體的家長對其子女抱有很高期望，但是也十分尊重孩子的意愿，不反對他們在特定時段內全心全意地準備考試。群體中的另一部分選擇考公務員，但是部分地區的公務員考試報名時間略晚，其錄取的步驟也很麻煩，最終結果公示較晚。雖然這部分群體的就業時間較晚，但是他們的學歷得到了提高，而且追求理想崗位的心愿值得褒揚。這種“慢就業”具有合理性，顯示了畢業生更具個性化以及社會的寬容[2]。

2.對自己能夠達到“人——崗匹配”具有強烈的自信

職業心理學認為求職者的自信心會影響職業選擇?！俺Ｒ幘蜆I”群體在某些方面的信心低于“主動型”群體?！爸鲃有汀比后w對自己的判斷和選擇有著十足的自信心，對自己的工作方式生活方式有著清醒認識，這種信心使其對未來信心滿滿，在做決定時能夠十分肯定。在就業時，他們對需要查找的就業單位信息十分明確。這體現了“主動型”群體更青睞于“人——崗匹配”，他們有著極強的動力和信心，致使他們在追求理想崗位時更加主動大膽，甚至不惜耗費很長的時間[3]。

（二）消極因素

1.對職業認識不全面，自我感覺過于良好

“被動型”群體對職業認識普遍性地存在以下三種問題：首先，太過關注自我感覺。自我感覺的過分強調會使其對自身的評價和定位發生錯誤。比如，部分學生盲目擇校，在公布成績后，發現自身與錄取分數有極大差距時，還要盲目“二戰”；其次，涉世過淺。其表現為職業實踐起步晚且途徑單一。職業探索的最佳時期在15歲～24歲之間，應盡可能多地參加不同類型工作的實習，以確定喜歡的職業類型[4]。但是我國極少數大學生在大三前就解決了職業選擇問題，而且他們的擇業依據來源較為單一、片面，不明白未親身實踐得到的結果大多片面；最后，職業選擇盲從。部分畢業生的自我認識以及對社會的認識都比較片面，存在著非自主擇業現象，如盲目跟隨室友的選擇。

2.較弱的規劃和執行能力，職業韌性差

“常規就業”群體制定計劃和解決問題的能力都不如“被動型”群體。比如，確立考研目標后卻不能全身心投入，甚至會偏離目標，更甚者還有一部分沒有制定目標，而且也沒有主動開發和尋找就業資源，也沒想過要和自己感興趣的職業領域的前輩交流，以得到就業機會和經驗，尤其是他們的適應能力和職業韌性也很差。“被動型”群體在面臨理想與現實沖突時，還不能適時調整目標與規劃。比如，考研出結果后目標調整不及時，選擇繼續考研；在職業薪水不符合期望時，想不出解決辦法；不能運用國家法律法規維護自己的就業權益[5]。

二、提升“慢就業”群體的就業質量的解決辦法

（一）價值導向，職業目標再確認

隨著家庭收入不斷增長，大部分大學生不用承擔家庭壓力，過分追求輕松、高薪的生活。很多單位也表示，現在大部分求職學生缺乏責任感、敬業意識，許多畢業生期待的薪資過高，一旦薪資達不到期待水平就會選擇待業。這一現象表明部分畢業生的價值觀念存在問題。針對這一現象，高校就業指導部門應幫助畢業生樹立正確的就業觀念，把個人和國家結合起來，提升他們的思想覺悟。比如，開展投身西部建設、基層工作的畢業交流會，舉辦杰出校友講座沙龍，為即將畢業的學生提供能打開他們心胸眼界以及提高精神高度的榜樣。不僅如此，高校就業指導部門還需在招聘工作啟動前、考研成績公布后這幾個比較關鍵的時間點，協助“被動型”群體糾正錯誤的職業目標。

（二）供需預測，增強畢業生“人崗匹配”的能力素養

在“慢就業”的畢業生群體中，可劃分為目標堅定、充滿信心的“主動型”群體和目標模糊、能力不足的“被動型”群體。要加強以上兩種類型的“人崗匹配”的能力，促使他們步入社會。達到這兩個目標要從兩點入手：一是經常自我評估；二是加強職業探索的實踐。畢業生要在“就業前——就業中——就業后”都進行評估。準備就業前，必須做好充足的實習工作以增長閱歷。通過多次實習，充分了解職業、專業的前景后，再理性地預測自己的價值。當在求職、升學中遇到困難挫折時，不要自怨自艾，要冷靜下來，認真分析，重新振作。當后期有多種選擇難以抉擇時，可以向學校的輔導老師尋求幫助，或者通過職業對比進行理性分析。對于高校來說，不但要擴寬職業咨詢渠道，而且要加強就業指導力度，向學生提供更多實習機會，幫助他們邊做邊學，在實踐中鍛煉自己的能力。比如，加強學校和企業的交流合作，建立實習基地，為學校學生提供更多的實習機會；讓大學生樹立明確的目標。

（三）生涯干預，增強計劃執行能力

針對“被動型”群體就業能力和執行力都較低的情況，高校就業指導部門要有目的地提供幫助，并設立專門輔導工作組。對選擇職業存在困惑的學生可以與學校內的咨詢老師交談，由其引導找到問題的根本，共同找尋解決措施。且咨詢師要定期進行回訪，詢問學生解決進度，之后不斷調整完善解決措施。針對“被動型”這一群體，學校需要在其剛出現苗頭時，及時干預。例如，學?？梢酝ㄟ^職業生涯教育的第一、二堂課，借助課堂教學來幫助畢業生學會設立職業目標的辦法，通過課外實習來指導他們“執行——評估——調整”就業計劃?；谝陨夏繕耍瑢W校需加大投資力度，為學生提供一支高素質的輔導職業的團隊，并為低執行能力的“被動型”群體設立專門化檔案以進行督促，并指派素質較高的老師對這些學生進行“一對一”或“一對多”的全程輔導。學校還要從學生的精神、思想、學業這三個方面對學生進行幫助，從擇業的開始一直到最終就業都要給予關注。

（四）提高韌性，培養生涯適應能力

當下職業存在變更快、機會搶手的特點，現在紅火的公司可能過幾年就會面臨倒閉的危機，之前需大于供的職業可能現在就會供大于需，一些現在冷門的行業也可能在未來成為新興產業。所以大學生需要具備預測性的眼光，假如外部條件發生變化，能夠及時采取應對措施。特別是“慢就業”群體，要抓住機會，實事求是，不要有不切實際的幻想。對于這種情況，學校要在教給學生專業知識技能的同時著重教給他們與時俱進、因時而變的適應能力。良好的適應能力是指生涯關注、好奇、控制和自信這四種能力，幫助學生在日常生活中得到鍛煉，并慢慢融入職業環境，從內到外，把自身與崗位需求結合起來。學?？梢詾椤氨粍有汀比后w打造專題工作坊，使其保持對未來的好奇心又具有應對當前局勢的信心。另外，在學生入學伊始就要由淺入深地開展以上四個層面的職業生涯主題教育活動，培養學生即使在前途模糊時也能保持良好的心態，進而尋找出路。

總之，“慢就業”群體需要得到重視，不但要為其提供專業化、精準化、全程化的指導服務，而且要制定幫扶就業的政策，借助學校及全社會的力量，共同幫助畢業生順利就業。