新形勢下資助育人工作方法探究

文/劉峰

近年來，以習近平同志為核心的黨中央高度關心和重視脫貧工作，精準扶貧政策讓越來越多的貧困家庭走出困境。然而，目前仍有很多家庭在送學生上學的問題上存在經濟困難，大學生資助工作就是高校為了解決這一問題開展的一項重要工作。在新形勢下，大學生資助工作需要緊緊圍繞高校立德樹人的根本任務，“資助育人”理論和實踐應運而生。對家庭經濟困難學生進行幫扶和教育是高校資助育人工作的主要任務。

一、資助育人的重要意義

（一）資助育人工作是促進教育公平的重要手段

伴隨著社會經濟的發展，我國高等教育逐漸普及，但目前仍有很多經濟貧困學生因為經濟問題上不起大學，或者即便上得起也會因為經濟拮據而影響學習狀態。對這部分學生來講，因為原生家庭經濟問題而上不起學、上不好學，嚴重影響了我國教育的公平。高校資助工作就是為了解決這些學生的后顧之憂，讓他們能夠和普通學生一樣，不再因為錢而影響學習。所以，高校資助育人工作是促進我國教育公平的重要手段之一。在新形勢下，高校要深入落實立德樹人根本任務，堅持德育為先的原則，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。資助工作是高校工作的重要組成部分，同樣要轉變觀念、創新方式，把資助工作落腳到人才培養這個核心任務上，促進家庭經濟困難學生的全面發展。

（二）資助育人工作是高校立德樹人根本任務的重要組成部分

高校立德樹人目標的實現有賴于教育的各方各面，而資助工作就是其中重要一環[1]。高校教育是為了培養社會主義合格建設者和可靠接班人，因此德育十分重要。而大學生資助工作也應該圍繞高校立德樹人的根本任務而展開，把資助培養人放在核心位置。做好資助育人工作，是貧困大學生教育的重要途徑，確保這部分學生享受到公平教育機會的同時，能夠往正確的道路上發展。

（三）資助育人工作是大學生全面發展的重要保障

高校貧困生是整個高校學生的特殊群體，由于自身家庭經濟上的拮據，其身心壓力要比普通高校學生大很多。這時，思政教育工作者如不及時疏導，可能會導致學生出現自卑、偏激等心理障礙[2]。與此同時，高校貧困生因為經濟問題，可能會出現吃不飽、穿不暖的情況發生，阻礙大學生身體健康發展。大學生資助工作，通過各種資助方式，能夠較好地解決這些問題，使高校貧困大學生能夠吃飽穿暖安心學習，保障大學生全面發展。

二、資助育人工作中存在的問題

（一）資助工作不夠精準

高校資助資金籌措來源很多，政府、企業、校友等多方渠道能夠基本保證高校資助力度，但目前高校資助工作普遍存在一個問題，那就是資助工作做得不夠精細和精準，片面地追求覆蓋率，導致資金浪費，“好鋼沒有用在刀刃上”。有的學生只需要拿到生源地區縣鄉鎮的證明材料即可獲得貧困生資格，造成很多“假貧困生”占用高校資助資源，而“真貧困生”得不到足夠的資助。在家庭經濟困難學生的識別和篩選上，高校多采用大會評議的方式，這種傳統的認定方法很難精確識別出真正的貧困生，有時候甚至會讓一些自尊心強的學生望而卻步，出現“真貧困”不申請，“假貧困”亂申請的情況。

（二）資助工作缺乏關懷

目前，高校的資助工作還存在著一個重要問題就是缺乏關懷。部分高校資助工作只是圍繞“錢”來展開，一些資助工作者認為只要“錢給夠”，資助工作就算是做到位了，但是，很多貧困學生需要的不僅是物質上的資助，還需要精神上的關懷。由于原生家庭條件不好，這部分學生上大學后會明顯感到與普通同學的差距，在心理上更容易出現自卑、偏激等問題。高校資助工作者不僅應該關注貧困生的經濟條件，還應該關注學生的心理狀態，在經濟上提供幫助的同時，給他們多一些關心和關懷，才能使資助工作更有“溫度”。

（三）資助工作忽視教育

資助工作者不應該把資助工作當作是事務性工作，而應該把其當成一項育人事業。在開展資助工作的過程中，有的資助工作者把大部分精力都花在了確定受助人員和分發助學金等物資上，往往忽視了資助后的教育工作。事實上貧困生的教育才是保證資助工作實效的關鍵，有的學生家庭條件確實貧困，從小就拿著助學金上學，已經養成了對助學金的依賴，覺得自己拿助學金是應該的，一旦沒有評選上助學金，甚至會對學校產生恨意，絲毫沒有感恩之心。在這種資助環境下成長的貧困生怎么能夠成為高校想要培養的社會主義合格建設者和可靠接班人？資助工作歸根結底是育人工作，所以，絕不能忽視資助工作中的教育。

三、資助育人工作方法探究

（一）“精準資助”，讓資助工作有針對性

在我國“精準扶貧”的背景下，高校資助工作也應該多在“精準”上下功夫。要精確辨別申請學生的經濟情況，并區分貧困程度，進行有梯度的精準資助，從而最大限度地節約資助資源，讓資助工作更有針對性。一是要深入了解學生。高校資助工作者應該深入到學生中去，了解學生的生活狀態、學習狀態，側面了解學生在衣食住行方面的消費情況，以便了解學生日常消費情況。二是要掌握學生家庭情況。特別是輔導員等基層資助工作者應在學生入學初就了解清楚他們的家庭狀況，應特別注意來自偏遠山區、受災地區的學生，往往他們就是特別需要資助的學生。三是要利用好信息化手段開展資助工作。大數據在人員類型甄別和消費行為分析方面有著巨大的優勢，隨著高校信息化不斷推進，資助工作者也應利用好這個優勢，用大數據分析學生在校的消費情況，再結合學生日常表現和家庭背景，即可更為準確地篩選出真正需要資助的學生，從而使資助工作更有針對性。比如，西電科大通過食堂刷卡數據分析，找出每月在食堂就餐次數多、消費金額低的學生，然后根據平時的表現，對他們進行飯卡補貼。

（二）“關懷資助”，讓資助工作有“溫度”

高校資助工作者，除了應做好家庭經濟困難的學生甄別和資助外，還應注意給他們帶去關懷。家庭經濟困難的學生上了大學后，相對于高中來說，豐富多彩的大學生活會使他們更加感受到與普通學生之間的差距，更容易造成自卑等負面情緒，甚至產生心理障礙。所以，資助工作除了把“錢”分好，更應該給予受助者更多的關懷，做好資助工作的同時，要時刻注意家庭貧困學生的心理狀態。一是要注意方式方法。大學生往往很“愛面子”，有著很強的自尊心，在開展家庭經濟困難學生評選時要注意保護學生隱私，避免讓學生當眾評選。二是要創新資助發放形式。比如，西電科開展的隱形資助項目，根據學生在食堂的消費數據信息，在其他學生不知情的情況下補貼餐費。在整個資助過程中，沒有經過以往復雜的評議過程，但是篩選的準確性卻比傳統認定方式更高，同時又保護了家庭經濟困難學生的隱私，又讓受到資助的學生們感受到了學校的溫暖，一舉多得。

（三）“感恩資助”，讓受資助者懂感恩

資助育人的最終目標是通過對家庭經濟困難學生的資助，緩解學生的經濟壓力，讓他們樹立信心，同時也要培養學生高尚的人格品質和道德素養，不僅讓學生“有學上”，更要讓學生在一個更好的環境下成長。換句話講，高校資助育人目的就是教會大學生如何做人，如何做一個對社會有價值的人[3]。要實現這個目標，就要做好“感恩資助”。一是要抓好資助教育工作。要全方位謀劃教育活動，將感恩教育融入高校的日常教育工作中，引導受助學生理解資助者的“大愛”。二是要幫助學生正確看待貧困。家庭經濟貧困并不是學生本人原因造成的，但是相當一部分家庭經濟困難學生存在不同程度的自卑心理，總是覺得自己低人一等。有的學生很愛面子，既想拿助學金緩解經濟壓力又不想讓人知道自己是貧困生。這些都是不能夠正確看待貧困的表現。高校資助工作者應幫助家庭經濟困難學生樹立正確看待貧困的態度，幫助他們認識貧困、克服貧困，把家庭經濟困難轉化為努力奮斗的動力，不被貧困束縛住個人的發展。三是要深入開展感恩實踐活動。感恩教育是資助育人的重要一環，在提供資助的同時，要通過教育實踐活動，讓受助學生知恩、感恩。有的學生從小就在資助中成長，習慣了接受資助，對給予資助的單位和個人沒有感恩之心，顯然這是背離高校立德樹人的初衷。資助育人工作應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，培養對國家和社會有回報之心的人。

資助育人工作是高校育人工作的重要組成部分，關系到教育公平和高校人才培養質量，是學生能否全面健康發展的重要保障，因此，高等學校應高度重視資助育人工作，高校資助工作者應主動轉變觀念，適應新形勢下資助育人工作的要求，積極探索資助育人工作的新方法，讓資助更“精準”、有“溫度”、重“教育”，切實增強資助育人實效。

綜上所述，高校要充分調動家庭經濟困難學生成長成才的主動性。學生自身的成長動力是他們成長成才的關鍵，也是精神培養的關鍵。高校要加強對困難家庭經濟學生的關心教育和引導，幫助他們建立改變未來的信心，引領他們積極進取、艱苦奮斗、挖掘潛能，不斷增強成長的動力。此外，要幫助家庭經濟困難學生樹立面對困境的良好心態。積極良好的心態是一個人健康成長的基礎。高校要加強心理健康教育和疏導，幫助家庭經濟困難學生客觀理性地看待家庭現狀和面臨的困難，以積極樂觀向上的心態努力開創一個光明美好的未來。