“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)教學改革分析

李惠芬 廣州城建職業(yè)學院

“1+X”證書制度的貫徹落實，給職業(yè)院校學生的發(fā)展提供了更廣闊的平臺，學生們能夠在獲取專業(yè)學歷證書之后，爭取獲得更多類型職業(yè)技能等級證書，有效提升個人的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，緩解當前社會發(fā)展存在的結構性就業(yè)矛盾。高職院校的會計專業(yè)教師，要結合“1+X”證書制度要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和課程教學設定，實現(xiàn)會計專業(yè)教學改革，符合學生的創(chuàng)新發(fā)展要求。

一、“1+X”證書制度高職會計教學現(xiàn)存問題分析

(一)教師團隊綜合素質不足

在高職院校的會計教學團隊中，大部分新教師都是應屆畢業(yè)生或者是剛畢業(yè)不久的碩士研究生，在學習過程中接觸到的內容不符合當前時代對于會計教學要求，導致課堂教學跟現(xiàn)代化職業(yè)教育要求相互脫節(jié)，教師觀念不符合高職會計專業(yè)要求，教學觀念和教學手段有待創(chuàng)新[1]。一部分教師的教學經(jīng)驗不足，過于重視理論知識傳授，受到應試教育的影響，認為提升成績就是提升能力。相比理論教學來說，實踐教學和實訓類教學課程的開展次數(shù)較少，學生們的實踐能力得不到有效的培養(yǎng)，在實習當中甚至出現(xiàn)上不了手、做不了賬、報不了稅的情況，因此無法把實踐課程和實訓課程教學功能充分發(fā)揮出來，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段越來越多的課程教學使用現(xiàn)代化信息技術，通過結合人工智能的應用，來拓展教學內容，提升教學效率。目前一部分會計專業(yè)教師教學經(jīng)驗比較豐富，但是對于新鮮事物的接受能力非常低，對于當前現(xiàn)代化業(yè)財融合了解不深刻，會計信息化教育跟不上時代發(fā)展需求，影響了教學質量，未來學生的就業(yè)競爭力明顯不足。因此優(yōu)化教師團隊資源配置，提升教師的綜合素質水平十分重要。

(二)無法滿足教育改革要求

在智能財稅、業(yè)財融合的發(fā)展形勢下，通過有效的課堂教學設置，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書的書證融通[2]。教師在教學中需要重新對高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行重新定位。基于“1+X”證書制度形成有效的人才培養(yǎng)方案，與時俱進創(chuàng)新教學內容，加強教師跟學生的互動交流，了解學生的發(fā)展需求，設置出科學合理的課堂教學內容。一部分高職院校設置的會計專業(yè)課程不夠科學，大部分的課程都是理論性知識點的學習，大量的基礎課程知識學習時間占據(jù)了實訓課程的教學實踐。高職院校學生本身在數(shù)學課程、英語課程和計算機課程的學習中面對較大的學習壓力，如果在會計專業(yè)課程上依然采用重理論輕實踐的教學方式，會影響學生的學習積極性，并且阻礙了學生實訓能力的提升。因此需要積極根據(jù)當前先進的財會理論和相關政策，及時更新實訓平臺，強化高職院校會計專業(yè)的實踐課程教學。

(三)校企合作教學有待提升

當前越來越多的院校選擇跟社會企業(yè)共同合作，形成校企合作的人才培養(yǎng)模式，在“1+X”證書制度下，為社會培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和完善理論的綜合性人才。一部分高職院校在會計專業(yè)中校企合作深度不足，尤其是在產(chǎn)教融合方面，沒有真正發(fā)揮出校企合作的教學職能，導致學生的綜合競爭能力不足[3]。學生能力不足，社會企業(yè)也無法為這一部分學生提供足夠的工作崗位和工作平臺，學生們大批滯留無法實現(xiàn)順利就業(yè)，最終受影響的依然是學生以及高職院校，影響高職院校的年度招生。還有一部分高職院校已經(jīng)形成了校企合作教學模式，在校企合作模式運行當中收效甚微。其中企業(yè)更加關注崗位需求和就業(yè)信息，而高職院校在課堂教學中沒有把校企合作優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這是影響了校企合作的教育效果的根本原因。還有一部分現(xiàn)代化企業(yè)自身對于財務會計工作并不重視，認為財務只是進行賬目管理，因此對于校企合作參與動力不足，對于校企合作教學產(chǎn)生一定的影響。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)教學改革

(一)優(yōu)化教師團隊的資源配置，提升綜合教學水平

高職會計專業(yè)需要強化教師團隊的培養(yǎng)工作，在招聘新任教師的時候，有必要提出企業(yè)三年工作經(jīng)歷的要求，或者是選擇財會相關資質工作人員進入到學校中，充分應用自己的教學經(jīng)驗提升教學質量。在校內校外建立跨專業(yè)的教師工作團隊互動交流機制，結合現(xiàn)代化信息技術的應用，了解大數(shù)據(jù)技術、財務共享和互聯(lián)網(wǎng)+等模式的技術優(yōu)勢，解決在高職會計專業(yè)教學中，教學缺少計算機設備、教師互聯(lián)網(wǎng)應用技能不足等問題[4]。計算機系的教師需要跟財會系的教師加強互動，結合計算機設備和軟件的應用，跟相關教學平臺的技術人員做好交流，不斷地提升教師團隊的網(wǎng)絡課堂開展能力。高職院校在招聘新教師的時候，可選擇在現(xiàn)代化企業(yè)中擁有過多年財會工作經(jīng)驗或者是財務管理經(jīng)驗的工作人員進入到課堂上，兼任實訓教師，帶領學生們快速熟悉財務工作流程，不斷地提升高職院校會計專業(yè)教師的綜合教學水平，優(yōu)化學校內部的教師團隊資源配置。

(二)針對教師加強實訓培訓

“1+X”證書制度背景下，高職院校要創(chuàng)新教學思想和發(fā)展觀念，認識到只有具備專業(yè)的會計專業(yè)教師團隊，對實訓教學加強重視力度，才能夠有效提升會計專業(yè)教學質量。因此高職院校以及社會教育主管部門，要針對現(xiàn)有的專業(yè)教師強化實訓教育，讓教師能夠進入到社會崗位中，具備豐富的會計崗位工作經(jīng)驗，了解真正的社會會計崗位需求，積累更多的經(jīng)驗來傳授給學生。高職院校要配合為教師提供績效獎勵和職稱評審，鼓勵教師積極主動參與到培訓活動當中，考取更高資質的會計類資格證書，高職院校要為會計專業(yè)教師提供更加有效的實踐能力提升渠道[5]。例如中聯(lián)集團主要是負責進行智能財稅職業(yè)技能等級證書的培訓工作，2020年是新冠肺炎疫情比較嚴重的時候，在這一階段中聯(lián)集團嚴格遵守上級部門的指示進行停課，為了能夠保證教學效果，結合現(xiàn)代化信息技術的應用貫徹落實停課不停教、停課不停學的教學理念。教師利用直播平臺進行互聯(lián)網(wǎng)教學模式，為學生們免費開放多種課程教學，并帶領學生進行各種實訓內容的學習，講述稅務變更和等級、發(fā)票處理以及記賬憑證編制等，教學內容幾乎涵蓋了在實際財會工作中需要掌握的所有技能技能。因此高職院校也需要積極響應智能財稅職業(yè)技能登記證書的培訓活動開展，針對現(xiàn)有的教師進行實訓培訓活動，提升會計教師的實踐能力，把自己掌握和學習的知識經(jīng)驗充分傳授給學生，才能夠為提升會計專業(yè)課堂教學質量打下良好的基礎。

(三)利用競賽的方式來激勵學生

在會計專業(yè)課堂教學中，教師可以帶領學生共同參與不同的競賽活動，能夠有效提升學生的學習積極性，督促學生不斷創(chuàng)新進步。學生們感受到教師具備的“終身學習”態(tài)度，積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、院校技能大賽等，通過競賽的方式提升教學的趣味性，讓學生通過參與比賽來鞏固自己對于會計專業(yè)理論知識的掌握，接受更多的新鮮事物和新鮮知識點，不斷地強化學生的就業(yè)渠道和就業(yè)競爭力。通過比賽教師和學生都能夠了解自己目前的水平和實踐能力，調整好自己的發(fā)展方向，有效促進會計專業(yè)課程的教學質量。

(四)在教學中適當增加實訓課程數(shù)量

職業(yè)教育教學創(chuàng)新改革，對于高職院校學生們的實訓能力和實踐能力要求越來越高，因此教師需要了解時代發(fā)展要求，積極聯(lián)系社會中的各類企業(yè)為高職院校的會計專業(yè)學生提供實訓途徑，幫助學生能夠順利的把自己學習的理論知識轉化成為實踐能力[6]。教師需要嚴格進行實訓課程的學習考核，掌握大量的理論課程，幫助學生具備豐富的實踐經(jīng)驗。企業(yè)內部的優(yōu)秀的財務會計工作人員，為學生傳授現(xiàn)金的知識和技能，實現(xiàn)高職會計專業(yè)課程的有效創(chuàng)新。

(五)建設學分銀行體系

在高職院校的會計專業(yè)教學中實時學分銀行制度，有效的進行學生學習成果的認證，在學分銀行體系建設當中融合不同形態(tài)的教學機構，認真高職院校學生的會計專業(yè)知識學習成果。學分銀行體系的建立，能夠提升學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中選擇對于自己未來規(guī)劃有幫助的課程。首先高職院校需要建立菜單式的選課模式，可以允許學生選擇不同專業(yè)甚至是不同體系的課程，在該課程的學習中獲得的學分，通過學校已經(jīng)建立的校內校外課程學分互認教育體系，這樣院校的各種課程能夠針對全國范圍內的學生共同開放。

(六)設置“1+X”證書制度銜接教學

在高職院校會計專業(yè)課程中，要跟職業(yè)標準對接，增加中高級會計師考試內容。要根據(jù)智能財稅職業(yè)技能等級證書的考試要求，優(yōu)化教學內容和教學計劃的設置，適當?shù)脑黾映黾{業(yè)務操作、快捷信息系統(tǒng)應用，實現(xiàn)高職院校和社會企業(yè)互利共贏的發(fā)展局面。

三、結語

綜上所述，“1+X”證書制度的推行能夠為高職會計專業(yè)課程的開展起到指導性作用，強化校企合作教學力度，創(chuàng)新教學觀念和教學模式，課堂教學跟“1+X”證書制度相銜接，提升教學質量，培養(yǎng)更多會計專業(yè)綜合性人才。■