思想政治教育工作與培養大學生健康就業心理的關系研究

文/林世昌

高校開展的心理健康教育與思政教育工作，一直是高校在育人過程中面臨的“熱點話題”，兩大板塊分別從德育、智育、政治信仰等角度入手，解決高等人才在成長過程中遇到的矛盾問題。當前，以從業心理教育、求職心理教育為核心的“健康就業心理”這一概念正式落地，高校的思政教育和健康就業心理教育迎來了新的挑戰。

一、高校思政教育與健康就業心理之間的矛盾

對于高校來說，以“思政教育”為媒介落實健康就業心理的教育觀點是可行的：將教育工作放在現實當中，站在思想政治的角度引導學生，讓學生擺脫感性思想的干擾，站在客體、直觀的位置評價自我。由此，思政教育應成為健康就業心理的“領頭羊”[1]。但結合現實來看，思政教育與健康就業心理教育之間的混淆是比較常見的問題：教師無法準確把握心理輔導與思想政治教育工作之間的界限，“心理輔導政治教育化”“思想政治教育心理輔導化”等問題較為常見，導致思政教育工作無法在健康就業心理的培養過程中發揮作用。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確強調，加強、改進大學生心理健康教育的首要原則是堅持心理健康教育與思想教育結合。而在現實的教育環境中，正是這種結合，導致了教學活動與教學內容的互相干擾，破壞了教學工作的整體有效性。

二、思政教育與健康就業心理之間的差異分析

（一）價值不同，教育功能存在差異

思政教育是對大學生的思想、行為所發起的思想意識與政治信仰的教育工作，強調思想觀念、價值觀點、政治信仰和道德準則的集中培養，注重在受教育群體中培養社會行為的工作，主要內容為思想層次的提高與升華。合格的思想政治教育能夠使受教人員終身受益，形成良好的政治意識和鮮明的道德準則，從而形成符合社會要求的道德規范。

健康就業心理是一種積極健康的隱性態度。在其引導下，學生形成了渴望就業、愿意就業、樂于從業的良好意識，依靠工作來實現自身的社會價值。在健康就業心理下，實際上是“渴望得到認同”“渴望創造價值”等積極情緒的外在表現。對高校學生來說，健康就業心理主要在就業、從業過程中發揮作用，其潛移默化地強調了“利用工作創造價值”的現實意義，是對個體能力、素質的重新申明。在健康就業心理下，有關教學理念更有針對性、科學性，其在就業活動中所發揮出來的優勢明顯更為出色。

（二）內容不同，在不同環節發揮作用

思政教育工作帶有鮮明的階級性、政治性和教育性特點，在強調不同時期的社會內涵的同時，其將教學內容轉化為思想教育、政治教育和品德教育三方面的元素，讓學生形成清晰的世界觀、人生觀和價值觀，“立足于現實”是思政教育活動所表現出的最為明顯的教育特色[2]。在思政教育活動中，教育工作者依靠思政理論對學生的思想意識、思想方法進行影響，幫助學生在個體的位置上確定道德觀，隨后在社會定位上理解思想政治教育的總方向，深入解讀政治立場、政治信仰等問題。這種由小及大的教育方式具有一定的約束性，強調個體在社會活動中的綜合表現。

“健康就業心理”則是針對學生的就業動機、從業道德、從業價值觀等隱性的心理活動狀態發揮作用，以激發學生的就業動機與就業熱情為主要目標，希望讓學生在情感上能接受就業指導活動。此后，有關教學工作以“就業”為核心導向展開，培養學生良好的從業價值觀，使其清楚地對自身的價值定位。對學生的職業興趣、能力傾向進行綜合測評和分析，幫助他們確定未來的職業生涯目標。在健康就業心理的教育中，學生站在職業崗位的角度上對自己的未來、人生進行模擬，從而得出實現個人價值的可行方法。在這一環節，社交活動是面向個人開展的，學生們圍繞社交、就業、求職等活動模擬未來的就業流程。相較于思政教育活動，健康就業心理在就業環節所發揮出來的教育功能更為出色。

三、思政教育與樹立健康就業心理的關系研究

（一）思政教育影響健康就業心理的培養工作

部分教師認為，“思政教育”活動必然會對健康就業心理的培養工作產生積極的影響，因為思政教育本身就帶有德育、價值觀教育等功能，能夠為健康就業心理的樹立創造良好的條件。但結合現實來看，思政教育對健康就業心理的負面影響似乎更加明顯：在教育指導活動中，思政教育站在團體、社會乃至于民族的高度上對學生進行教育，依靠宏大的觀點來要求學生對自身進行定位，當學生將自己的能力與社會、民族的發展聯系起來時，其難免會產生錯誤的認知，認為自己生來就是要“做大事”的，從而過度地拔高自己的從業要求。有志向是好的，但過度的自負會使學生在就業的過程中出現“眼高手低”的問題。

為了克服思政教育工作對健康就業心理培養的不利影響，高校與教師必須明確把握好思政教育與健康就業心理之間的分水嶺，從源頭上控制負面影響，保障健康就業的心理先行、思政教育殿后，使學生在“國家”“社會”等大概念中發揮個人價值。首先，培養健康就業心理，要求學生腳踏實地地實現自我價值，從個人的社會定位、能力水平出發，以就業為第一目標，努力學習知識與技能，為未來的成長鋪墊。其次，引入思政教育工作，站在個體、社會和國家的高度上對學生進行教育，要求有能力者大展宏圖，平凡者立足眼前。在思政教育理念下，確保相關的教育活動不會對健康就業心理的培養工作產生過度的影響。

（二）思政教育補充健康就業心理的指導內容

思政教育理論中的德育教育、政治教育都能在心理健康教育活動中發揮作用：其以愛國、德育為出發點，在源頭上解決學生的情感淡漠問題，讓學生站在國家、黨的關懷下重新定義自身價值，對黨和國家產生感恩之心。當這種內在的感恩意識越發強烈，學生“做點什么”“回報社會”的思想也會逐漸變得鮮明。作為學生的管理者，教師必須要重視思政教育對于健康就業心理的補充作用，圍繞教學內容建立完善的教學管理體系。

在思政教育理論的推動下，可嘗試結合思政教育的核心內容完成健康就業心理的培養工作，引導學生有所成長、進步，實現對高等人才的全面教育。在培養學生健康就業心理的過程中，可將思政教育理論中提及的人生觀、道德觀、價值觀與他們未來的從業就業活動相結合，鼓勵學生對自身的能力進行精準定位，提高健康就業心理的培養力度，加大學生吸收專業知識的速度[3]。一方面，結合思政教育理念中的教育觀點，幫助學生對個人價值進行精準定位，確保學生形成樂于從業、樂于就業的良好素質，加快學生的培養速度。另一方面，圍繞學生未來的從業、職業生涯規劃等問題，在學生了解從業就業的緊迫性之后，加強對學生的思想教育，從源頭上解決從業無恒心、無熱心等問題，以國家的建設、個人價值的實現為話題引導學生，讓學生樹立遠大的從業目標。在思政教育理論中，必須讓學生不斷學習，不斷進步，從源頭上改變學生的思想學習行為，以此來幫助其形成健康的就業心理。

（三）思政教育完善健康就業心理的培養工作

健康就業心理不僅是積極主動的就業態度，更包含著就業熱情、關系著就業行為在未來的集中表現。在培養健康就業心理的過程中，教師必須將目光放長、放遠，關注未來可能出現的就業指導難題，結合思政教育理念對學生進行教育。思政教育將德育教育、政治信仰教育、思想教育等融合，在幫助學生樹立遠大理想的同時，不斷強調社會現實[4]。把健康就業心理的培養工作與思政教育活動的有關要求相結合，使思政教育的育人功能更加有效發揮。

教師應該嘗試利用思政教育理念來完善健康教育心理的培養工作，讓學生在行為上、情感態度上作出改變，進一步對學生發起思想層面的深層次的教育。以職業生涯規劃的有關教學為例，學生認為，職業生涯規劃是在當前給出的規劃方案與計劃，很難在未來的從業活動中發揮作用，由此忽視了職業生涯規劃的重要意義。依靠思政教育，學生站在社會、未來的角度上重新定義個體價值，對未來進行規劃的意識越發明顯，在教育管理活動中，依靠職業生涯規劃，已經形成了對職業好奇、對未來充滿好奇心的良好素質。教師結合思政教育理念對學生開展進一步的教育指導工作，要求學生深入學習、主動成長，以發揮個人價值為第一目標，樹立健康的從業價值觀，讓學生主動學習、主動進步。

四、結語

依靠思政教育，學生能夠對自身的發展、需求給出專業的評價，提出“我需要什么”的核心問題，從而根據個體所表現出來的內在需求接受心理健康教育工作。將思政教育理念帶入到健康就業心理的培養當中，讓學生有所收獲，有所進步，才能逐步開發出健康就業心理的育人價值，讓學生終身受益。