基于職業能力培養的高職語文教學創新思路探討

文/易婧云

職業能力是指人們從事某種職業所應具備的多種能力的綜合，從高職教育的角度分析，職業能力主要是指學生在掌握專業知識和專業技能外，還應具備人際交往能力、分析問題處理問題能力、知識的應用能力以及創新能力等，這些都是職業發展中所應具備的基本能力，也是企業對從業人員的基本要求。加強對高職學生職業能力的培養，這也是現代職業教育的核心要求。學生只有能夠將所學知識和技能熟練應用于實踐操作中，才能夠提高就業競爭力，才能縮短企業用于人才培養的時間成本，從而實現校企雙方共贏的目的。在高職語文教學中，應該轉變教學理念，認識到語文在學生職業能力培養中的重要性，調整教學內容和教學方法，與職業技能訓練相結合，切實發揮語文教學在高職院校人才培養中的價值。可在語文教學中融入學生職業發展教育的內容，既能夠讓學生有意識地提升自我的職業素養，又能夠在潛移默化中培養學生的職業能力[1]。

一、高職語文教學在學生職業能力培養中的作用

在高職教育中，加強對學生職業能力的培養，為學生以后的就業提供相應的支持和保障。良好的職業能力，不僅能夠提高學生的就業競爭力，而且能使學生有效地融入社會生活，構建和諧的人際關系，為促進學生的職業發展起到重要作用。從企業的角度來講，員工擁有良好的職業能力，不僅能夠在生活中團結同事，有助于企業文化的構建。在工作中，能夠愛崗敬業、精益求精、勇于創新，為企業創造更大的經濟效益[2]。高職院校人才培養目標的制定主要是以市場需求為導向，所以對學生職業能力的培養是職業教育的核心要求。任何一個學科的教學都是以人才培養目標為出發點，語文教學同樣如此，不能僅僅是語文知識的講解，而是應充分利用語文教學的優勢，加強學生職業能力的培養。在語文教學中，通過培養學生的人文素養和綜合素養可促進學生職業能力的提升。在語言教學活動中，讓學生把握不同職業場景下運用語言交際的要點，培養學生良好的語言理解能力和表達能力，提高學生的人際溝通和交流能力。在語文教學中滲透正確的人生觀和價值觀，能讓學生形成健康的認知，促進學生對職業的熱愛。所以，在語文教學中，教師應轉變教學理念[3]。

二、基于職業能力培養的高職語文教學創新思路

（一）調整語文教學方式

在激烈的市場競爭環境下，用人企業對員工提出了更高的要求。對制造業而言，員工不僅要具備過硬的專業技能，更應該有團隊合作能力、自我學習能力、創新能力和人際交往能力等。個人的能力是有限的，在團隊合作中員工互相交流和學習，既有助于促進技術更新，又能夠在企業中形成凝聚力和向心力。所以，在語文教學中，高職院校應從企業的需求出發，調整語文教學內容和教學方式，以職業能力為導向，從語文的角度培養學生的職業能力。比如語文教師可以定期組織學生開展演講比賽或者辯論賽，在此過程中，可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力和團隊合作能力。還可以通過中國傳統文化內容的講解，向學生滲透職業禮儀和人際交往中應該注意的事項，為學生將來與領導和同事的和諧相處做好鋪墊。通過語文教學方式的調整，能夠在潛移默化中培養學生的職業能力[4]。

（二）優化語文教學內容

職業精神是職業能力的重要組成部分，是從業人員應具備的基本素質，尤其是對剛進入社會的高職學生而言，更應形成良好的職業精神，在工作中嚴格要求自己，對待工作要嚴謹、敬業和認真。在高職語文教學中，既可以通過教材內容向學生滲透職業精神，還要以引用社會發展中的典型事跡引導學生。職業教育具有一定的特殊性，大多數學生畢業后都會走向生產一線，如果不能嚴格要求自己，就會被激烈的市場競爭所淘汰。而在語文教學中，不僅要培養學生的文化素養，還要深入挖掘教材深處的價值。例如以新冠肺炎疫情為背景，對奮戰在一線的醫護人員的職業精神進行分析，這是高職學生都親身經歷的事情，感觸較深。語文教師可以組織學生進行討論，如參與方艙醫院建設的建筑工人，工作在一線的警察，社區志愿者等，他們身上體現的不僅是職業精神，更是對國家的熱愛，這些都是當代青年所應學習的精神。通過對社會熱點話題的討論，能夠激發學生參與的積極性，同時還能對學生產生深刻的影響，在這種正能量的作用下，促進學生對自己有正確的認識，并努力向榜樣的力量學習，有助于形成良好的職業精神和職業素養[5]。

（三）采用模塊化課程結構設計

以職業能力培養為核心，應優化設計課程結構，從多維度視角進行改革。在課程設計開發上，應該突破傳統思維的局限性，從職業維度、知識維度和學習維度構建全新的課程體系，以任務、實踐、活動為主線調整教學內容。將以往語文教學中對知識的傳授以及聽說讀寫能力訓練向事物的認知、人際溝通、信息處理和思維展開拓展，將語文教學與職業能力聯系起來，構建基于職場場景下的“教、學、練”為一體的課堂教學模式，從不同的維度出發構建模塊化課程。在每個維度模塊的教學中，教學內容應該由淺入深、由簡到繁，能力訓練遵循由易到難的原則，教學內容和任務的設置應該與學生綜合能力和核心素養的培養緊密銜接。多維度構建的教學模塊，可以根據不同的場景需求合理拆分，實際操作更加靈活，能夠滿足不同維度的教學需求，與高職教育人才培養需求相契合。

（四）采用混合式教學模式

在信息技術高速發展的時代背景下，高職院校深入踐行教育教學信息化的改革，在課程教學中采用線上線下相結合的混合式教學模式。在語文教學中，同樣可以采用混合式教學模式，語文教師根據教學內容中的重難點，可以自制微視頻，也可以在網上查找優質的教學資源，將其上傳至教學平臺。在發布教學視頻的同時，還要發布學習任務單，明確本節課所要學習的內容，需要學生完成的學習任務，并配備相應的習題。學生利用線上學習平臺，可以自主安排學習時間，充分利用碎片化的時間進行學習。由于線上教學資源較為豐富，學習時間較為自由，所以能適應不同層次學生的學習需求。學生在完成教師布置的學習任務后，還可以根據自己的能力需求展開拓展學習，從而提高全體學生的學習效率。教師還能根據學生層次的不同，對學生進行個性化輔導，并依據不同學情實施分層次教學。在這種教學模式下，可有效地培養學生的自主學習能力，學生也能夠根據自己的實際情況，形成一套符合自身實際的學習模式，從而提升學習效率。自主學習能力的培養，可為學生今后的就業奠定良好的基礎，尤其是對新技術、新工藝的學習，可快速掌握技術要領和工藝規范，為學生的職業發展提供幫助。

（五）與專業教學相結合

為了更好地發揮語文教學在學生職業能力培養中的作用，應將語文教學與學生的專業教學相結合，在實現基礎學科服務的同時，還能夠加強學生對職業能力的認知。部分職業能力的培養還需要在專業學習中進行實踐，而基礎學科與專業教學相結合也是職業教育的特色。比如，在機械制造專業的語文教學中，可以加強學生工匠精神的培養，通過“大國工匠”的事例講解，讓學生對制造業有更加深入的了解，并能從更高的視角來看待機械制造技術對我國社會發展的意義，從而激發學生愛崗、敬業、創新和精益求精的職業精神，為職業能力的培養奠定良好的基礎。

三、結語

職業能力是高職教育人才培養的重要內容，也是社會發展對高素質應用技能型人才的內在需求。高職學生在具備一定的職業能力后，能夠快速地適應企業的工作崗位，并能為職業生涯發展提供重要幫助。語文教學不僅能拓展學生的文化素養，更重要的是，可以鍛煉學生的語言運用能力、溝通交流能力、解決問題能力、自主學習能力和創新能力等。將這些能力與學生專業相結合，將其內化為學生自我修養的一部分，在潛移默化中培養學生的職業能力，為提升高職教育人才培養質量創造有利條件。