淺談高校發展型資助與創新創業教育協同育人路徑

文/袁琳燕

隨著我國綜合素質教育的不斷深入，我國各大高校培養高素質人才的教育理念和教育方式也需要及時變革。當前，我國高校應以創新創業教育理念為培養高素質人才的宗旨，從大學生實際的培養狀況出發，確立高校發展型資助與創新創業教育協同育人的關系，并積極主動發揮兩者相互結合的重要作用，以此探究出高校發展型資助與創新創業教育的協同育人路徑，從而更好地完成當前創新創業人才的培養任務，為我國全面落實綜合可持續發展戰略提供更多思想品質優秀、專業素質良好的創新創業型人才。

一、高校發展型資助與創新創業教育協同育人的關系

（一）育人方式的相通性

當前，在社會背景下，部分經濟貧困大學生在畢業后創新創業能力較差，因此，我國各大高校組織開展的發展型資助體系，是為了更好地幫助這部分經濟貧困的大學生提高自身的個人技能水平，增強其畢業后在社會上的生存能力。各大高校通過對其進行經濟扶持，從而實現對其理論理解能力、實踐操作能力、個人創業能力等方面綜合全方位的培養，并在培養過程中幫助其建立未來的職業目標，從而在經濟和創業的方向上為其提供幫助。我國各大高校通過建設創新創業平臺，激勵經濟貧困的大學生發揮自身的主觀能動性，參與高校組織開展的創新創業實踐教學活動，增強其創新創業的渴望，促使其積極主動地提升自身的綜合能力。經濟貧困的大學生在參與創新創業實踐教學活動的過程中，也能夠有效地鍛煉其創新思維及創業想法，促使其知識、技能水平的全面提升，為其以后踏入社會做好準備，同時，高校也完成了培養當前大學生綜合全面發展的教育目標。所以，高校發展型資助體系與創新創業實踐教學的方式上有著相通性，都是為大學生提供可以提升自我的實踐教育平臺[1]。

（二）育人過程的共通性

我國各大高校組織開展的發展型資助體系，可以有效地提高當代大學生的認知水平，激發他們潛在的綜合能力，提高他們的綜合實踐能力。高校在對經濟貧困大學生給予經濟扶持時，可以建立經濟資助服務制度和創新創業咨詢制度，從而為經濟貧困的大學生提供更多的培訓試崗機會，為其創新創業實踐提供物質與理論的雙重支持。高校發展型資助體系和創新創業教育都是以培養當代大學生全面發展為目標。一方面，全面改善部分經濟貧困大學生的消極思想，將經濟扶貧與實踐扶智有效融合，為其提供專業人才崗位，使這部分大學生自身綜合素質得到有效鍛煉的同時，也能夠獲得一定的物質收獲。另一方面，其所具備的創新創業功能，也能夠吸引大學生主動地參與教育實踐，使其在實踐過程中將自身所擁有的理論知識與實際操作有效結合，培養他們獨立自主的創新創業精神，為其以后的發展奠定堅實的基礎。

（三）育人方向的共同性

高校發展型資助體系是我國各大高校培養人才的一種方式，其主要目的是培養當代大學生綜合、全面的發展，使其在畢業后能夠快速適應新的社會創業形式，并從單純的經濟支持轉變為思想、心態、技能等方面的支持，為經濟較為貧困的大學生提供更好的扶持。目前，創新創業教育理念主要是以培養當代大學生創新創業精神、技能為主，在培養大學生創新創業的過程中，帶動其綜合素質教育的全面提升。因此，當前各大高校開展的發展型資助體系和創新創業教育，兩者在育人方向上具有共同性，都是以培養當代大學生綜合全面發展為育人的總體方向。

二、高校發展型資助與創新創業教育協同育人的重要作用

（一）有助于建設多元化綜合資助育人平臺

近些年，隨著我國各大高校資助大學生群體范圍的不斷擴大，相應的資助力度也在不斷加大，這也就形成了“獎助貸勤補免減”等多樣化的資助方式體系，對當前經濟較為貧困的大學生做到全方位的有效經濟資助，完成了當前國家所規定的相關資助教育目標。在創新創業教育視域下，明確了經濟貧困大學生的主導地位，賦予他們自由自主的選擇權利，并將現代先進的創新精神及科學的創業教育內容，融入各大高校組織開展的發展型資助體系中，從而幫助經濟較為貧困的大學生進行相關的創新創業活動，有效激發其艱苦樸素、吃苦耐勞的創新創業精神，為其以后的全面發展提供動力。

我國各大高校在開展創新創業教育實踐的過程中，高效培養當代大學生實際的動手能力，并讓其充分了解“通過自身的不懈努力也能夠改變自身未來發展”，為其樹立正確人生價值觀念，同時也能養成其探索創新的綜合實踐能力，促使他們自身的精神品質及技能水平都能得到大幅度的提升，最后有能力踏入社會，并在工作中更好的服務社會。這也是高校發展型資助體系功能的有效推廣和延伸。

（二）有助于創新創業教育的深化發展

我國各大高校將其所開展的發展型資助體系與創新創業教育有效融合，可以顯著提升當代經濟較為貧困大學生的創新意識和創業能力，還可以通過建立創新創業小組的方式，提高經濟較為貧困大學生的團隊協作能力、與人溝通交流能力、實際操作能力等。此外，在我國相關扶貧資助政策的大力支持下，各大高校也能加深“校企合作”，通過社會各界企業豐富的就業資源，幫助經濟較為貧困的大學生完成創新創業，也可以為其提供有效的經濟支持[2]。

我國各大高校通過建設創新創業實訓平臺，使當代經濟較為貧困、創新創業資源不足的大學生在創新創業教育實踐過程中，充分體悟到當前社會創業的現實狀況及創業的真實需求，幫助這部分大學生結合自身的實際能力，建立起未來的創新創業目標，并將我國當前的創新創業發展近況與未來的創新創業展望，融入這部分大學生創新創業目標中，以此提升其在未來社會發展競爭能力的同時，也能夠大幅度提高這部分學生的創新信心與創業決心，并加強社會責任感的綜合教育，發揮出高校發展型資助體系與創新創業實踐教育融合的最終效果。

三、高校發展型資助與創新創業教育協同育人路徑的探究

（一）開拓經濟貧困大學生創新創業實訓平臺

在當前時代背景下，我國各大高校想要更好地探究高校發展型資助體系與創新創業實踐教育的融合路徑，可以從經濟貧困大學生創新創業實訓平臺入手。高校可在此基礎上充分利用國家相關部門頒布的經濟貧困大學生創新創業政策，并主動整合現有的合作企業及社會創業資源，以此為基礎，積極建立創新創業的立體化實訓教學模式。此外，各大高校還可以與社會企業加深合作程度，聯合舉辦各種創新創業類比賽或企業試崗實訓活動等，以這種方式，讓經濟貧困的大學生更為全面地了解創新創業實踐教育。各大高校應以本校經濟貧困學生的實際情況為基礎，建立創新創業實踐課題或創業項目研究基地等創新創業實訓平臺，讓本校經濟貧困的大學生有效利用這些平臺提升自身專業技能水平及創新創業實踐能力[3]。

（二）培養經濟貧困大學生創新創業理念

目前，部分高校經濟貧困的大學生長期受到家庭成長環境和傳統文化教育的影響，自身沒有堅定的創新創業精神和明確的創新創業理念，在創新創業實踐教育中還會受到各種客觀因素的影響，從而無法很好地完成創新創業實踐操作。針對這種情況，我國各大高校應該加強對部分經濟貧困大學生創新創業理論知識的教育工作，并充分發揮理論與實踐相結合的創新創業教育作用。各大高校可以從本校經濟貧困大學生的思想、心態入手，充分調動本校心育輔導員及大學生輔導員，尋找適當的時機，對他們進行心理輔導工作，幫助其建立正確的思想道德觀念，培養強大的心理素質。另外，部分高校也可以將創新創業精神融入本校的校園文化中，以創新創業精神為主題，舉辦相應的創新創業講座，或在校園中張貼一些成功的大學生創業案例，讓這部分大學生在耳濡目染中堅定自身的創業信念。

（三）完善經濟貧困大學生創新創業鼓勵制度

除了要培養經濟貧困大學生創新創業理念外，部分高校還應完善本校經濟貧困大學生創新創業的鼓勵制度，在規定的范圍內給這部分大學生提供一定的經濟物質支持，充分發揮他們的主觀能動性，讓其更好地參與到創新創業實踐教育中。比如，部分高校可以在學校內部建立學生創新創業扶持資金，對一些具有強烈創業意向及思想品質良好的大學生，可以給予他們一定的經濟扶持，對在創新創業方面取得優秀成績的大學生也可以給予適當的資助鼓勵，使其更好地投入到創新創業之中。這種方式不僅能為本校其他大學生樹立榜樣旗幟，也能促使本校發展型資助與創新創業教育融合取得巨大成功。

綜上分析，當前我國各大高校開展的發展型資助體系和創新創業教育，是培養高素質人才的重要路徑。這種培養方式和教育方法，不僅可以提高當代大學生自主創業的積極性，而且可以完善高校培育高素質人才的辦學模式，從而推動我國可持續發展戰略的全面實施，為我國未來的建設發展培養更多的可用人才。