新時代技工院校語文教學當自強

文/張雄

（作者單位：福州第一技師學院）

語文是一門人文性和工具性兼備的學科，在促進人的個體思維全面發展和綜合素質提高方面，無疑具有重要的作用。在國民各個教育系列之中，上至高等教育，下至普及義務教育，始終占有極為重要的一席之地。技工教育作為國民教育的一部分，要培養人文與專業兼具的技能型人才，語文教學責任在肩，使命光榮。但遺憾的是，一段時間以來，一些技工教育管理者和社會大眾沒有看到技工院校語文學科的重要性，對語文發出“無用論”或者“取消論”的錯誤論調，以為技工院校學生主要是學習技能，語文之類的思政課、理論課可以“刀槍入庫，馬放南山”了，導致一些技工院校的語文教學得不到應有的重視，不斷地被邊緣化，課時一壓再壓，內容一減再減，考核要求不斷降低。加上多數技工院校學生尚未從初中應試教育桎梏的影響中解脫出來，對語文學習產生固有的害怕和漠視心理，以致技工院校語文甚至到了幾無立錐之地的境況[1]。而語文教學被弱化的結果是，教師缺乏應有的工作積極性，得過且過，教學質量日益滑坡；學生則對作為次要科的語文學習漫不經心，可有可無，語文能力日漸低下。長此以往，惡性循環，以致學生人文精神日趨沒落，影響了其綜合素質的全面提高，也對語文學科的發展乃至技校辦學都帶來了不利的影響。

新時代，新技能，新夢想。進入新時代，黨和政府充分認識辦好思政課的重要意義，認為思政課事關黨和民族的千秋偉業，必須旗幟鮮明，毫不含糊。習近平總書記在2020年慶祝第36個教師節時作出重要指示，希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。黨和國家領導人的重要講話，為思政課的教學工作撥亂反正，也為它們的發展指明了前進方向。作為思政課的主要載體之一，語文學科在培養人才中的重要地位再次得到確認，迎來了發展的春天。

筆者認為，作為技工院校語文教師，可從以下五個方面有所作為：

一、要進一步堅定自身信念

“思想是行動的先導。”作為語文教師，要進一步清醒認識技工院校語文教學的重要性，認清自身存在的價值，從而堅定起做好教書育人工作的信心。而不宜妄自菲薄、萎靡不振，馬虎應付工作，給打擊語文教學的人提供更多的借口。這是因為：

（一）語文是學習的總前提

語文作為基礎學科，是技工院校學生學習其他知識、掌握技能的前提，是打開知識寶庫的鑰匙。不學好語文，也就不可能學好其他課程。況且，語文學習與其他專業課的學習亦有融會貫通的功效。如，學習語文《景泰藍的制作》，了解傳統手工藝品的制作過程，對制造專業的學生學習制作流程有很大的幫助，能收到舉一反三的效果。

（二）語文是工作的好幫手

從技工院校學生走上工作崗位那天開始，就必然地要使用到語文。如，求找工作要有“個人簡歷”、筆試面試要能寫會說、找到工作要簽訂“勞動合同”、事假病假要用到應用寫作、推銷產品要能說會道、評上模范要有先進事跡、總結經驗要能撰寫論文等。

（三）語文是生活的必需品

技工院校學生要有一定的語文修養，在生活中要時時、處處地用到語文，如寫信、聊天、發短信、玩抖音和刷微博等，無不要用到語文聽說讀寫的基本能力，可謂是“生活處處有語文，生活處處要語文”[2]。

二、要進一步爭取各方支持

語文教師要進一步充分利用教學、教研、競賽、公開課和會議等各種有利機會，向各方積極宣傳語文教學的重要性，尤其是要得到教學主管部門的大力支持，從源頭上重視起語文學科的建設，從而為推動語文教學奠定基礎。如2020年7月，在福建省首次公共理論課教學研討會上，筆者作了“尊重與創新”研討交流，進一步向與會同志闡述了語文學科教學的重要性和必要性，引起了大家的強烈共鳴；又如，在2021年福州市屬技工院校第一次教研會議上，筆者上臺作了“與時俱進，守正創新”專題講座，得到了與會同志的充分好評。

三、要進一步體現語文價值

（一）讓語文成為豐富校園文化生活的重要手段

語文教師要進一步積極主動地參與院內外各種文化活動和校園文化建設工作，讓大家體會到語文的魅力，擴大語文學科的社會影響力。如，近幾年來，筆者在課外積極配合黨工團等組織開展征文、演講、文藝匯演和知識競賽等活動，組建全校性的寫作、影評和書法等文科類興趣小組。又如，2021年6月，福州第一技師學院舉辦2021年福建省技工院校創業創新大賽，筆者組織了小記者站，積極配合組委會宣傳組開展宣傳報道工作，取得了良好的成效。

（二）讓語文成為培養學生綜合素質的重要抓手

課內組織學生開展課前三分鐘、故事會、即席演講和辯論會等各種語文活動，從更多方面培養學生的聽說讀寫和收集處理信息的能力；課外積極參與對學生職業規劃、發展的指導，在更多場合發出語文的聲音、展現語文的魅力和體現語文的價值，以此讓廣大師生充分體會到學習語文的重要性，增強學生學習語文的信心，為語文學科的發展打下堅實的群眾基礎。

（三）讓語文成為貫通學生培養成長的重要通道

在學校和上級部門的支持下，通過組織學生參加學業水平考試，鼓勵畢業生通過高職分類考試報考高職學校，使更多的畢業生升入高職學校深造。語文學科為考試的必要科目，在考試總分中占有相當比例，必然引起學生的高度重視，從而改變學生對語文的態度，激發起他們學習的興趣。

四、要進一步提高語文素養

語文教師要進一步加強理論和技能學習，切實改變當前有的教師長期不閱讀、不寫作的習慣，有效避免專業知識的持續退化，全面提高聽說讀寫能力，提升教學基本功，不斷接受教學新思想、新理念和新技術的洗禮，這樣才能做到“打鐵還需自身硬”，從更高層面擔當起培養學生語文能力的重擔。其中，尤其是要積極貫徹落實理論課教師下企業實踐的要求，進一步深化校企合作、產教融合，使語文教學更接地氣，更接企業的需求。如，近幾年來，筆者每年在暑期均開展不少于7天以上的下企業實踐活動，先后進行了“語文與企業文化的關系”“應用文在企業中的運用探知”和“企業文化如何促進企業發展”等課題研究，使自己語文教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了今后教學過程中指導學生解決問題的能力。

五、要進一步推進教學改革

《技工院校語文課程標準》指出：“技工院校語文課程建設，應以馬克思主義和教育科學理論為指導，遵循語文教育客觀規律，在課程目標、學習內容、教學觀念、評價方式等方面進行系統、務實的改革，為造就時代所需的各級各類技能人才發揮應有的作用。”為此，作為新時代技工院校語文教師，要進一步轉變教學理念，積極參與校內課改工作，參加各種形式的教學教研活動，學習國內外最新教學理論研究成果，引進先進的教學手段和方法，激發學生學習語文的興趣，努力探索一條適合本地區、本學校、本專業和本班級的技工院校語文教學之路。如，積極引進翻轉課堂，引入使用“學習通”“藍墨云”和“班小二”等各類信息化技術，不斷提高課堂教學藝術水平。又如，筆者積極參加人社部組織開展的通用職業素質教學實驗和技工院校教師職業能力大賽，大力探索語文學科“一體化”教學改革，努力在技工院校教育教學改革中占有一席之地[3]。

綜上所述，在當前形勢下，技工教育作為職業教育，在重視職業技能訓練的同時，不能弱化語文等基礎理論課程的教學。技工院校語文教師，更要有高度的責任心和使命感，自強不息，積極作為，充分發揮語文寓德于教、立德樹人的學科功能，為培養德技雙馨的高技能人才貢獻出應有的力量。