變“閱讀”為“悅讀”——談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū) 周 娟

知識的積累是語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，要想學(xué)好語文，就需要多閱讀，多積累基礎(chǔ)知識，提高文化素養(yǎng)。而在語文閱讀中，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是閱讀的重要延伸，做好課內(nèi)閱讀可以幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的閱讀寫作能力，而想提高這種能力則需要做好課外閱讀。因此，能否正確幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，已成為檢驗(yàn)小學(xué)語文教師執(zhí)教能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、推薦優(yōu)質(zhì)材料，明確閱讀方向

作為開展課外閱讀的前期準(zhǔn)備工作，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料至關(guān)重要。首先，興趣是最好的老師，能最大限度地激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力，針對不同學(xué)生要選擇不同的課外讀物，在選擇時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)人興趣，尊重學(xué)生自身意愿，從而降低學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感。其次，應(yīng)考慮讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)將閱讀面拓寬，與課外閱讀相聯(lián)系。最后，在推進(jìn)閱讀材料時(shí)要根據(jù)新課改閱讀標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)慎地選擇書籍，有目的性地向?qū)W生推薦。

例如，針對性格較為活潑、喜歡閱讀故事的學(xué)生，教師可以考慮推薦《西游記》《三國演義》這類書籍，這類書籍故事生動(dòng)，語言詼諧，內(nèi)容富有趣味性，能吸引學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。而對文靜的學(xué)生，教師則可以考慮推薦《紅樓夢》等書籍，讓學(xué)生在趣味閱讀的同時(shí)，能學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，為之后寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)；在教師教授《牛郎織女》這篇課文時(shí)，可以向?qū)W生推薦其他相關(guān)的、膾炙人口的民間故事，如《孟姜女哭長城》《白蛇傳》等，更好地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)課內(nèi)的閱讀應(yīng)盡量在課堂內(nèi)完成，為學(xué)生留出足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

二、制定每日目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

開卷有益，一本好書會給人們帶來一些益處，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生很難有這樣的理解，且閱讀是一件長期才能見效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生很難堅(jiān)持每日閱讀，教師應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生制定閱讀量不同的每日小目標(biāo)，每日收集學(xué)生閱讀情況，對任務(wù)完成出色的學(xué)生，教師多加表揚(yáng)；同時(shí)，教師自身也應(yīng)每日做好課外閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，與學(xué)生一起堅(jiān)持閱讀，一起培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在實(shí)際語文教學(xué)中，對高年級學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、閱讀速度較快、閱讀效率較高，故教師在設(shè)定每日目標(biāo)時(shí)，閱讀量應(yīng)該多一些。例如，學(xué)生在進(jìn)行《朝花夕拾》的閱讀任務(wù)時(shí)，可以設(shè)定兩個(gè)小短篇為每日閱讀量；而對低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不足，思維能力有限，閱讀量大容易導(dǎo)致逆反心理，讓學(xué)生感到厭倦，故在設(shè)定每日任務(wù)時(shí)，應(yīng)降低任務(wù)量。例如，學(xué)生在閱讀《安徒生童話》《伊索寓言》《史記》等書籍時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把每日一個(gè)短文的量作為每日小目標(biāo)，讓學(xué)生每日完成閱讀目標(biāo)后在微信群或釘釘上打卡，對完成每日目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)教師也應(yīng)將自己每日閱讀工作上傳，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效率

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候不懂得如何最大限度地提高時(shí)間利用率，缺乏行之有效的閱讀方法。教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生把握正確閱讀思路、掌握高效閱讀技巧、提高總體閱讀效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，標(biāo)注記錄有問題、有疑慮的部分，將心得體會記錄在筆記本或是圖書上，并將解決問題時(shí)查找的文獻(xiàn)內(nèi)容大致記錄，方便日后查閱。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《紅樓夢》的閱讀時(shí)，會遇到很多不懂或不易理解的詞句，這時(shí)應(yīng)該標(biāo)注出來，通過查閱資料或詢問教師，弄清楚之后記錄在筆記本上；在閱讀《史記》的過程中，可以將讀到的發(fā)人深省的小故事記錄下；閱讀《論語》，可摘抄其中的優(yōu)秀詞句，為之后的寫作積累豐富的素材。

總之，書籍能讓學(xué)生在成長過程中享受豐富的精神生活，而豐富的語文課外閱讀對學(xué)生的培養(yǎng)十分重要，能讓學(xué)生感受到不同于課堂內(nèi)的語文樂趣，同時(shí)也為學(xué)生之后的閱讀寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故小學(xué)語文教師要在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上進(jìn)行不斷的探索、研究，努力提升自身教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才不斷努力。