英語電影應用于初中英語教學的方法分析

吳琴芳

（江蘇省蘇州市吳中區碧波中學，江蘇蘇州 215128）

引 言

在初中階段，英語是一門重要學科。近年來，原聲電影欣賞逐漸成為教師常用的教學方式之一。初中英語教學中融入英語電影，能夠營造良好的英語學習氛圍，激發學生的學習欲望[1]。筆者首先分析了將原聲電影賞析應用于英語教學中的作用，接著結合自身的教學經驗提出適合的教學策略，以期進一步提升英語教學質量，推動學生英語綜合能力的提升。

一、初中英語教學現狀

如今，一些初中生的英語基礎較薄弱，加之部分教師受傳統教學思想的影響，多采取灌輸式教學方法，導致學生被動地接受知識。這不利于師生有效互動，阻礙了學生英語學習能力的提高。當前，初中英語教學主要存在以下問題：（1）對學生而言，英語學習難度較大，一些學生即使付出了努力，但收效甚微，學習信心受到打擊；（2）學生學習興趣不足，不愿參與課堂教學活動，難以透徹理解教師講解的知識；（3）學生缺乏學習英語的主觀能動性，被動學習，難以達到預期目標，學習效率較低。

二、初中英語教學中融入英語電影片段的意義

初中英語教學中融入英語電影片段，能夠將學生置于一定的英語環境，營造良好的英語學習氛圍，有利于激發其英語學習興趣，使其感受到英語的魅力，促進其聽說能力的提高。

（一）激發學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，如果教師能夠激發學生的學習興趣，使學生積極參與英語教學活動，學生就能更有效地理解所學知識。初中階段，學生的課余生活較豐富，有些學生會在課余時間觀看一些影視作品，已經具備了賞析影視作品的能力。英語教學中引入英語電影片段，一方面，可以帶給學生視覺和聽覺上的享受，為學生營造良好的英語學習環境，提高其英語學習能力；另一方面，可以激發學生的學習興趣，使學生愿意主動學習、模仿電影中一些有趣的情節和精彩對話。此外，英語電影中演員的發音標準，有利于提升學生的聽說能力[2]。

（二）增加詞匯量，豐富語言文化知識

要想較好地掌握英語知識，教師應引導學生了解英語背后的文化知識。而英語電影能夠很好地反映當地人們的生活情況，使學生了解西方文化。這樣不僅能開闊學生的視野，還能豐富教學內容。教師可以選擇蘊含深刻人生哲理的英語電影，讓學生在觀看電影的過程中，感受英語氛圍，感悟人生哲理。

例如，在英語電影Big Fish中有一句較為經典的臺詞：“Kept in a small bowl, the goldfish will remain small. With more space, the fish will grow double, triple or quadruple its size.”這句話的意思是：金魚在小魚缸中會一直保持原來的大小，給了它更大的空間之后，它就會長成幾倍大。這句話揭示了這部電影的深刻內涵，令觀者在感動之余收獲頗豐。教師可以讓學生在觀看電影后，分享自己在電影中感悟較深的句子，使學生學習深刻的哲理，積累相關英語知識。

（三）培養學生的英語聽說能力

英語教學的主要目標是培養學生英語綜合能力。因此，將英語原聲電影引入教學是一個很好的途徑。觀賞英語原聲電影，能夠讓學生體會單詞或語句的使用環境。電影當中一些較經典的對話能夠讓學生練習英語發音。借助生動形象的形式以及教材中未出現的詞匯能夠在很大程度上激發學生對英語的學習興趣，讓其更好地掌握詞匯。

三、在初中英語教學中運用英語電影的策略

（一）根據電影內容填寫詞匯

首先，教師根據教學內容選取適宜的電影片段在課堂上播放，接著將片段中涉及的本課單詞制作成小卡片，組織學生進行“英漢互譯大比拼”游戲。這能夠增加學生的詞匯量，鍛煉學生的口語表達能力。比如，譯林版七年級下冊詞匯表要求學生掌握place、town、message、double等詞匯，教師便可以結合這些詞匯選取電影片段，在播放英語電影后出示游戲小卡片，讓學生在游戲中填寫卡片，加深對這些單詞的記憶。

（二）對電影經典對話重新排序

教師可以在播放電影之前，選取其中的對話，將其順序打亂，并將學生劃分為不同小組，布置小組合作學習任務——正確排出電影片段的對話順序，用時最短的小組取得最終勝利。學生帶著任務觀看電影片段，一方面會更專注、更積極地投入學習活動；另一方面能夠促進其合作學習意識的提高，還能營造良好的學習氛圍，不斷提高學生英語學習能力。

（三）重新展現電影故事情節

教師可以在課堂上循環播放電影中的經典片段，并讓學生在小組內表演。學生在小組內合理分工，每人扮演不同的角色，依據電影情節進行表演。教師應提醒學生，注意模仿電影人物的發音，促進學生口語表達能力的提高[3]。

例如，教師可以選取電影《瘋狂動物城》中的經典片段，讓學生在小組內分配角色，分別扮演狐貍尼克、兔子朱迪等角色，讓經典故事在學生的詮釋下變得更有趣。比如，電影中有人對兔子朱迪說：“Everyone comes to Zootopia, thinking they could be anything they want, but you cannot. You can only be what you are. Sly fox. Dumb bunny.”在表演這一片段時，扮演狐貍尼克的學生應用嘲諷的語氣，表達對朱迪的鄙視。教師要指導學生，在表達嘲諷時語速要快，同時要清楚、完整地說出每個單詞。當表演到“It is not about how badly you want something. It is about what you are capable of!”時，學生需要表達出對未來的美好憧憬及下定決心努力的堅決。這樣，在表演過程中，學生不僅能夠提高口語表達能力，還能領悟一些深刻的道理[4]。

（四）鍛煉學生的英漢翻譯能力

教師可以選一些學生喜歡的片段讓學生進行漢英翻譯練習，將電影中的英語片段翻譯成中文，鍛煉學生的英語翻譯技巧和語言技巧 ，從而提升翻譯能力和口語能力。

結 語

總而言之，初中英語教師在教學中靈活運用英語原聲電影，可以在一定程度上提升英語教學效率。需要注意的是，在將英語原聲電影作為英語教學素材時，教師需要依據教學大綱靈活地整合、拆分及調整視頻內容，在節省教學時間的同時，幫助學生透徹掌握所學知識。