高校體育教育專業足球混合式教學模式的應用探索

顧信文 紀沙 劉巖 倪莎莎 魯承琨 哈爾濱師范大學

近些年來，國家、社會、學校以及家長等越來越關注和重視學生的身體素質，高校體育教育專業也越來越受到重視，而足球教學是高校體育的重要內容[1]。隨著網絡技術的高速發展，線上線下的混合式教學模式逐漸發展為教育領域的新態勢，在充分調動學生學習興趣、提升課堂教學質量等方面起著積極作用。因此，探索高校體育教育專業足球混合式教學模式的有效應用，有助于推動高校體育教學的改革。

一、混合式教學

混合式教學是融合網絡學習和課堂教學兩者優勢的教學方式[2]。學生通過視頻、文獻、音頻等網絡資源開展學習，在學習過程中遇到問題時可以及時在線下課堂與教師進行溝通和交流，從而最大化地提升課堂效率?；旌鲜浇虒W的發展具有本地化的特點，小規模限制性在線課堂是慕課本校化的產物，呈現網狀交叉、即時互動的學習特點。小規模限制性在線課堂能夠合理融合傳統的課堂教學和網絡教學資源，使兩種教學方式優勢互補，從而實現高效教學。因此，網絡教學為高校體育足球教學帶來改革和機遇的同時，也給廣大教學工作者帶來新的教學挑戰。

二、傳統教學模式存在的主要問題

（一）教學理念落后

隨著網絡技術的普及和在教學領域的廣泛應用，大多數高校開始實施混合式教學模式，然而少數教師沒有深入了解線上線下混合式教學模式的內涵，對混合式教學的設計也沒有進行深入思考，只是簡單地將混合式教學理解為教師課堂授課與學生線上學習的融合，而且線上學習資源只是課堂授課的有效補充，沒有從教學理念上突破傳統教學模式的束縛，與課程教學改革的根本目的不符。

（二）教學方式單一

高校在進行足球教學時，從大一選課開始，學生對足球運動就處于懵懂的學習狀態，再加上體育教師在授課過程中比較注重基本技術的講解，留給技能訓練和比賽的課堂時間較少，課后又缺少教師的專業指導，從而在一定程度上影響了學生對足球教學的積極性，使其無法快速掌握各項技戰術，進而難以跟上課堂教學進度。因此，高校體育教師要對教學方法進行針對性的改進，靈活地運用多種方式進行動作和技巧的講解，應用整體訓練法激發學生對足球的熱愛，使其在足球教學活動中享受運動的樂趣，進而有效增強體質，逐漸養成運動的良好習慣。

（三）線上資源沒有得到充分利用

部分高校體育教師沒有針對性的進行線上教學資源的選取和設計等，缺少整體性、創新性，導致高校體育教育的課堂授課體系不夠連貫、學生的教學目標不夠明確，從而難以滿足學生的實際學習需求，無法充分發揮混合式教學模式的優勢[3]。在現階段的高校體育教學中，信息的收集和處理能力相對薄弱，主要對學生姓名、出勤情況以及考試成績等基本信息進行了記錄，但是從教學設計到考核評價和教學反饋缺少完整、全面的信息系統，難以真實反映教師在課堂上的教學效果以及其與預期教學效果之間的差異。在這樣的情況下，教師在設計教學過程時無法對課程規劃進行針對性的完善和改進，從而在一定程度上影響了授課質量。

（四）線上學習缺乏有效監管

線上學習是課堂教學的重要補充，在混合式教學模式中占據著重要地位。但是，由于線上學習條件的限制，師生在線上學習過程中的互動性不強，少數學生由于自我約束能力較差，在教師布置的線上學習任務方面的完成度不高。大部分教師還會借助在線測試或者課堂提問等方式對學生在線上的學習效果進行監控，然而在線測試成績的真實性、課堂檢查的滯后性等問題使大多數線上學習的效果無法達到混合式教學模式的預期效果。

三、混合式教學模式在高校足球教學中的可行性

首先，高校是人才培養的主要陣地，如何提高人才的培養質量以不斷滿足社會對人才的需求，是高校進行教學改革的關鍵[4]。在網絡化、信息化的社會大環境下，信息技術與課堂教學的有機融合是高校教育的改革趨勢。因此，高校的相關領導和教師應該要深刻認識到信息技術給教育教學帶來的變革和影響，加強在線開放課程的設計和建設以推進教育的發展，促進信息技術與教育教學的有效融合，并且不斷提升教師的融合意識和教學水平?；旌鲜浇虒W符合當代“互聯網+教育”的發展趨勢，適應教育改革的要求，并且能夠在一定程度上改變傳統的教學模式，使教育行業共享科技發展的先進成果，進而在教學實踐中煥發強大的生命力。其次，高校以往進行足球教學時通常運用的教學模式是教師示范、學生模仿、鞏固訓練，雖然這一教學模式在實際的實施過程中有一定的效果，但也仍然存在一定的缺陷。第一，學生的人數過多，教師在課堂教學時無法關注到每一位學生，對每一位學生進行針對性的指導和訓練；第二，由于學生個體的差異，其在足球動作技能的領悟和掌握程度等方面不盡相同，少數學生無法在短時間內快速掌握動作要領，進而難以跟上教學進度；第三，以往的足球教學主要是教師進行示范，從而會在一定程度上削弱學生在課堂上的主體地位，影響學生對足球教學知識和技能的內化，進而導致課堂教學效果不佳。而應用混合式教學模式可以充分發揮網絡技術在教學方面的優勢，不但能夠給學生直觀地展示足球技術動作的相關視頻，還能夠讓學生根據自己具體的學習情況對教學視頻進行相應片段的回放和慢放。對于足球技術動作的重難點，可以借助網絡技術對視頻畫面進行定格，然后對技術動作進行深入地剖析，使學生能夠快速掌握足球動作技術的要領。如果在進行足球教學過程中，學生遇到難以解決的問題可以求助教師，讓教師進行針對性的指導。在這樣的教學情況下，能夠有效提升學生對足球學習的興趣，使學生在相對輕松、愉悅地教學氛圍中掌握足球技術動作的要領，進而高效完成教學目標。

四、高校足球混合式教學模式的應用策略

（一）做好混合式教學模式的教學設計

首先，在實施混合式教學之前要做好前期的準備工作。由于足球教學較為復雜，在進行教學計劃的制定之前要對學生的足球技術進行簡單的課堂測評，從而充分了解學生在足球運動方面的具體情況，以保證教學計劃的實施與學生的學習需求相匹配。其次，指導學生能夠充分利用“云班課”“釘釘”等軟件相關的線上教學平臺進行學習。尤其是云班課里面的“輕直播”“小組任務”“技能考”以及“頭腦風暴”等功能，能夠提升線上教學的有效性，需要教師和學生都能夠熟練掌握和使用。其次，做好授課內容和課時的安排工作。高校體育教師可以根據課程教學內容的難易程度進行相應的區分，有一定學習難度、容易出錯的技術動作可以讓學生借助線上教學平臺進行學習，采取多樣化的教學方式直觀化地展現在學生面前。比如在講解足球運動中腳內側傳球的動作技術時，支撐腳的位置、踢球腳腳尖要上翹、兩個膝關節要彎曲等動作可以單獨進行視頻講解。并且要結合學生的個性化特點進行線上教學資源的制作和選擇，從而充分激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。同時，高校體育教師要注重線上和線下教學資源在授課內容上的同步性，要能夠相輔相成、相互促進。最后，高校體育教師在教學實施過程中要布置線上教學內容的預習，同時也要注重課后作業的布置。高校體育教師可以根據學生在線上學習中的積分和課堂互動的表現、作業的完成情況等了解學生具體的學習情況，針對學生不同的問題給予專門的教學指導，也可以根據學生的學習能力、足球基礎等進行分組，結合各組學生的個性特征實施針對性的學習計劃和訓練計劃，從而實現分層教學和個性化教學。

（二）重視高校體育教師現代教育技術水平的提升

在進行線上教學資源的制作時，高校體育教師應該關注學生的觀看效果，比如學習視頻的趣味性、時長以及課程知識的重難點等方面，也可以找上課的學生參與教學視頻的拍攝，從而能夠有效提升學生對足球教學的學習興趣，充分提升足球教學的授課效果。在進行足球教學環節的設計過程中，高校教師應該不斷創新和優化教學方式，突出學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的學習主動性，以啟發式教育引導學生進行自主思考和探究。除此之外，高校體育教師應該采取科學合理的考核方式對學生的學習成果進行評價和驗收，也可以采取多種考核方式相融合的方法。在有一定教學條件的基礎下，高校體育教師可以考慮相關教學團隊的組建，進行在線考試系統的自主研發，對學生進行針對性的評價和測試，以便高校體育教師結合系統的評價和測試結果進行相關教學策略和教學計劃的調整，從而有效提升足球教學的授課效果。

（三）高校足球教學要重視學生身體素質的提升

隨著國民身體素質的降低，社會和高校開始重視學生身體素質的鍛煉，以整體提升學生的身體素質，促進學生的綜合發展。因此學生的身體健康是當代高校體育教學的重要目的之一。教育部每年組織學生的體質健康測試是為了有效提升學生的身體素質，使學生重視體育運動和體育鍛煉。由此可見，高校足球教學也可以采取混合式教學模式督促和指導學生加強身體素質的鍛煉，這樣不但能夠幫助學生更好地完成教學任務，還能幫助學生養成運動的良好習慣，以有效提升學生的身體素質。尤其是一些常規的準備活動和放松運動，以及針對常見運動損傷的緊急治療方法，能夠為體育鍛煉的突發情況提供有效的幫助。

五、結束語

隨著網絡技術的高速發展，不僅使傳統教學模式發生改變，更多的是改變傳統的教學思維。雖然混合式教學模式在許多高校中得到了充分重視和應用，但是在具體的實施過程中仍然存在一定的問題。因此，高校體育教師在應用混合式教學進行足球教學時應該積極探索和創新，針對當前的教學問題進行改進，以不斷順應高校體育教學改革的需求。