雙減背景下籃球模塊高效課堂構建思考

楊微 貴州省畢節市織金縣第九中學

雙減背景下高中體育籃球模塊教學的方方面面均發生了不同程度的變化，需要高中體育教師進一步結合雙減背景下課堂教學的基本需要，全面地探索適應雙減教學要求和提升高中體育籃球模塊教學效率的具體對策和方法，進而更為有效地落實核心素養培養目標，為每個學生更好的發展和提升奠定堅實的基礎。

一、雙減背景下高中籃球有效教學的意義

其一，把握教學現狀。通過積極地立足雙減背景來研究籃球模塊有效教學的對策，可以進一步促使教師強化對班級學生基本情況的把握，并積極地分析課堂教學中遇到的瓶頸環節和存在的薄弱模塊，為后續的有效改進指引明確的方向。

其二，提升教學效益。通過積極地研究雙減背景下籃球模塊有效教學的對策，可以促使教師進一步強化對雙減政策的研究和解讀，并積極地結合雙減背景下體育課程教學的基本特征，進一步采用有效的對策和方法來適應雙減背景下課堂教學的基本需要，從而不斷地優化和改進高中籃球模塊教學實施，為教學效益和質量的大幅度躍升創造良好的前提條件。

其三，培養綜合能力。通過積極地探索雙減背景下高中體育籃球模塊有效教學的對策和方法，可以進一步促使教師轉變教學觀念，更新教學模式，并積極地強化和其他教師的互動交流，進一步強化激發學生興趣，兼顧學生差異和發展學生個性，從而按照課堂教學規律來推進高中籃球模塊有效教學實施。

以上從三個基本方面入手，就雙減背景下高中籃球模塊有效教學的意義和價值所在開展了探索，每一名高中體育教師都要進一步認識到雙減背景下開展有效教學的重要價值所在，積極地會同其他優秀的同行，進一步強化對雙減政策的研究和解讀，并沿著雙減背景下課堂教學的方向指引，進一步摸索有效教學的對策和方法。

二、雙減背景下高中籃球有效教學的原則

其一，服務學生原則。積極地探索雙減背景下籃球模塊有效教學的對策和方法，其最根本的目的就是為了更好地落實核心素養培養目標，全面地促進每個學生更好的發展和提升，因此每一名高中體育教師都要積極地樹立服務學生的原則，全面地將探索工作的出發點和落腳點放在服務學生成長和促進學生提升上，也只有這樣才能不違背我們的教學初衷，才能更有利于學生的終身發展。

其二，促進教學原則。積極地探索雙減背景下籃球模塊有效教學的對策和方法，其最直接的目的就是為了適應雙減背景下體育課堂教學的基本需要，全面地優化和改進籃球模塊教學實施，不斷地提升籃球模塊的教學效益和質量。因此每一名體育教師都要積極地遵循促進教學的基本原則，全面地以提升教學效益為直接目的來推進該模塊有效教學實施。

其三，互動交流原則。探索雙減背景下籃球模塊有效教學的對策和方法，需要每一名高中體育教師積極地遵循互動交流的原則，有效的強化和其他優秀名師的互動和交流，并在互動交流中補足自身在教學中存在的短板和薄弱環節，有效的開闊自身的籃球模塊教學視野。

其四，長期探索原則。雙減背景下積極地探索有效教學的策略，其不是一朝一夕和一蹴而就的事情，需要每一名高中體育教師積極地樹立長期性原則，并積極地做好長期性的探索準備，同時還要結合具體的課堂教學需要，明確每個階段具體的探索目標和突破口，分階段和分步驟地開展雙減背景下高中體育籃球模塊有效教學探索。

以上從四個基本方面論述了雙減背景下高中籃球有效教學探索中需要遵循的基本原則，還需要高中體育教師進一步深化認識，積極地在遵循一定原則的基礎上進一步強化雙減背景下體育課堂有效教學的探索，從而更好地把握基本的教學規律，促進高中體育籃球模塊教學效能的不斷躍升。

三、雙減背景下高中籃球有效教學的策略

（一）立足雙減需要，將被動灌輸變為合作學習

傳統體育課堂教學中一般采用被動教學模式進行知識技能教授，使得課堂教學中教師不停的講，學生在課堂無精打采的聽，自然無法更為有效地挖掘學生的學習潛能，也無法更好的凸顯學生的學習主體性地位，自然不利于教學效益的提升。還需要高中體育教師積極地立足雙減背景下課程教學的需要，全面地在高中籃球模塊教學過程中將被動灌輸變為合作學習，從而在開放式的合作學習中進一步激發學生學習活力，提升學生學習效益。例如，在教授《籃球運球》模塊內容時，教師可以積極地對班級學生的基本情況進行分析，了解不同學生的基本學習興趣、個人特點，并進行合理小組劃分。之后，教師可以設計具體的問題，如引入籃球運球有什么意義？籃球運球的基本技術要領包括哪些？如何在運球中強化和其他隊員的交互？等等，引導學生結合問題開展自由式和開放式討論，教師則要在學生討論中給予學生指引，進一步解決學生學習中存在的疑惑，強化合作學習效果。

（二）立足雙減需要，將大水漫灌變為分層教學

雙減背景下要求積極地兼顧到每個學生之間存在的差異性，進一步的發展學生的個性，促進每個學生的不斷提升。還需要高中體育教師積極地立足雙減背景下體育課程教學的基本需要，全面地在籃球模塊教學中將大水漫灌變為分層教學，以進一步提升教學的精準性和有效性，讓每個學生都能在體育課堂的學習中學得會、跟得上，從而落實分層教學理念，助力分層教學效益的大幅度提升。在教授《籃球投籃》模塊內容時，教師可以借助摸底考試、綜合測評等方式，對不同學生的體育素養進行把握，同時將學生進行合理分層。并積極地結合雙減教學需要，為學生設計包括理論基礎知識學習、基本技能學習和拓展內容學習的分層任務，讓學生結合實際的需要進行有選擇的學習，教師則要積極地強化對學生的分層指導，提升教學的精準性，繼而將大水漫灌變為分層教學，更好促進學生發展和提升。

（三）立足雙減需要，將枯燥乏味變為信息化教學

雙減背景下要求進一步強化對學生體育學習興趣的激發，而從目前的體育課程教學組織情況來看，還存在課堂教學枯燥乏味、學生學習興趣不高等突出問題，制約著教學效益和教學質量的提升。還需要高中體育教師積極地結合雙減背景下體育課堂教學的需要，積極地借助信息技術將枯燥式的教學變為形象化、具體化和趣味性的課堂教學，讓每個學生真正帶著濃厚的學習活力和學習興趣，積極地投入到對特定體育基礎知識內容的深化學習中。例如，在教授《籃球傳接球》模塊內容時，教師可以借助PPT課件對所涉及的具體理論知識點進行形象化講解，并借助思維導圖為學生呈現具體的知識點體系，借助微課視頻為學生進行籃球傳接球技能步驟的演示，還可以借助多媒體圖片進行輔助展示，同時也可以借助播放器的暫停、重播、慢放等功能，引導學生對特定的技能進行深入化學習，繼而提升學習效益。

（四）立足雙減需要，將口授板書變為實戰化教學

雙減背景下要求高中體育教師進一步強化對學生體育實踐能力的全面化培養，并有效的發展學生的各項體育潛能。還需要高中體育教師進一步強化對雙減政策的研究，并積極地立足雙減背景下體育課程教學的基本需要，全面地將口授板書變為實戰化教學，并積極地在實戰化教學中給予學生有效的學習指引，真正的助力學生體育綜合能力和體育綜合素養的全面化培養。例如，在教授《籃球投籃》模塊內容后，教師可以組織開展一場實戰化演練。教師可以將學生劃分為不同的對抗小組，讓學生按照實戰化的標準和要求，積極地在實戰對抗中對籃球投籃模塊內容所學習的技能進行全面化溫故，并在實戰中檢驗學習的效果，繼而提升學生學習的效果和質量。

（五）立足雙減需要，將線下學習變為線上學習

雙減背景下要求體育教師進一步發揮學生的主觀能動性，并積極地拓展學生的學習渠道和學習視野。培養學生的自主學習能力，還需要高中體育教師全面地立足雙減背景下體育課堂教學的基本需要，有效地將線下學習變為線上學習，從而讓學生的體育課程學習，更加的靈活化和有效化助力核心素養培養目標的高質量達成。例如，教師可以借助抖音賬號進行線上平臺的搭建，同時每天為學生制作和推送契合教學主題的短視頻，如籃球技能講解視頻、籃球理論內容講解視頻、經典籃球比賽視頻等，并積極地借助微信群組、QQ群等方式，引導學生開展自由式線上交流互動，解決學習中遇到的各種問題，繼而進一步啟發學生思維，提升教學效益、助力學生核心素養的培養。

綜上所述，隨著雙減政策在各學校得到全面地落實，積極地探索適應雙減要求和提升高中籃球模塊教學效益的對策和方法，已經成為每一名高中體育教師的基本共識。還需要體育教師積極地立足雙減背景下體育課堂教學的基本需要，進一步聯合其他優秀的教師同行，全面地探索高質量開展籃球教學的對策和方法，并在具體的教學實踐中立足雙減需要，將被動灌輸變為合作學習、將大水漫灌變為分層教學、將枯燥乏味變為信息化教學、將口授板書變為實戰化教學、將線下學習變為線上學習等，進一步把握雙減背景下籃球模塊高效教學的規律，繼而更好地服務每個學生核心素養的培養。