對于提高內地西藏班畜牧獸醫專業學生動手操作能力的思考

季小平

（遼寧省農業經濟學校遼寧錦州 121001）

畜牧業一直是西藏乃至整個藏區經濟發展的支柱產業，畜牧業的發展與否直接關系到藏區農牧民經濟收入水平。在內地開設畜牧獸醫專業西藏班是要利用內地學校的辦學條件和師資優勢，為藏區培養畜牧業和畜牧獸醫專業人才，對西藏的經濟發展起到重要推動作用[1]。

大部分涉農中高職院校中都開設有畜牧獸醫專業，為響應教育部號召，這些院校面向西藏自治區招收學生。西藏班對地區的穩定、教育質量的提升，以及西藏地區的繁榮與和諧發展起到了重要作用。但在取得了成績的同時，也存在著一些不足，例如部分西藏畜牧班學生畢業后存在動手操作能力弱，缺乏專業技能等諸多問題。

1 內地西藏畜牧班學生動手操作能力弱的主要原因

1.1 教學管理因素

西藏班畜牧獸醫專業主干課程開設有動物解剖與生理、動物微生物、動物藥理、動物飼料與營養、動物病理、動物寄生蟲、獸醫臨床診斷等課程，其課程繁多程度可見一斑。中職校內地西藏班學生完全沒有接觸過全漢語的教學模式，有的甚至初中沒有畢業，面對如此繁多的專業課教學安排，教師在教學上有壓力，學生在學習上也會產生厭煩心理。由于教學過程中涉及到繁多的課程，對學生造成了沉重的學業壓力。想要保障良好的教學效果，教師便需要結合學生的情況來調整教學策略。但是由于大部分學生以前沒有接觸過相關課程，缺乏漢語教學模式的學習經驗，所以教師制定的教學計劃不能完全迎合學生的需求。學生在這樣的情況下會對學業產生嚴重的焦慮，在遇到學習苦難的時候不愿意采取積極探討的方式，影響了相關課程的學習效果。由于教學管理存在缺陷，導致教學計劃、教學內容、教學要求設置的不合理。

1.2 教師因素

由于學校只注重理論教學，目前不少教師仍然存在著黑板上講養殖、黑板上講操作的教學模式，難以調動學生的課堂積極性。同時部分專業課教師是從學校到學校的畢業生，缺乏養殖和臨床實操經驗，而教師是否具有實踐教學能力直接關系到學生動手操作技能的提高。由于西藏班學生與普通的漢族學生在學習習慣、學習模式方面都會存在一定的差異，所以教師想要滿足學生的學習需求，需要積極思考西藏班學生的學習特點。但是由于教師與西藏班學生之間缺少溝通平臺，不能夠互相了解對方的需求，導致教學計劃的制定與實際學習需求存在一定的距離。由于西藏班畜牧獸醫專業主干課程比較多，所以教師為了追趕教學計劃，會將每節課的教學內容設置的比較緊湊。在教學過程中，為了讓學生能夠更好地了解知識點，會加大知識理論的教學，實踐操作教學的比例比較小。在這樣的情況下，教師制定的教學規劃便難以滿足學生的學習需求，降低了教學效果。

1.3 學生因素

多數內地西藏班學生由于年齡比較小、思想還不成熟，很大一部分學生不知道為什么學，學習目標不明確，學習態度不端正，學生文化課知識欠缺。學校為了照顧學生成績，大部分專業課開卷考試。長此以往學生們對考試已經沒有了緊張感，對考試開卷產生了依賴。學校在這種情況出現時沒有對西藏班學生給予合理的心理疏導，使他們在學習的過程中長時間處于迷茫的狀態。并且由于西藏班學生年齡小，心智尚未成熟，很容易受到外界因素的影響，降低他們的學習積極性。學生對于學習內容缺乏興趣，所以在學習的過程中比較消極被動。這樣的心態不利于他們的學習和成長，使他們不能充分的理解和掌握相關知識，不能夠將知識理論與動手實踐進行結合，導致西藏班畜牧獸醫專業的動手能力比較差。

2 提高內地西藏畜牧班學生動手操作能力的對策

2.1 教學管理方面

專門為內地西藏班學生制定一套適合的教學大綱與實操計劃，這樣會使學生更快掌握畜牧獸醫專業相關知識并能運用理論指導實踐，從而達到有效的學習效果[2]。教學計劃的制定應當針對學生的具體情況，了解學生的理解能力、學習能力以及語言能力等，使教學內容的制定能夠迎合學生的學習需求。并且需要教學的過程中保證知識內容銜接的合理性和規律性，令學生能夠在學習的過程中對整個學習內容有著清晰的架構，便于他們制定學習計劃，促進知識架構的展現。教學內容的制定應當盡量細化，不要太過籠統。如果教學內容不夠細化，那么學生便不能夠清晰地掌握教學內容的重點，不利于教學效果的提升。在完善了當前的教學計劃和教學內容之后，需要根據教學進度展開動手實踐操作培訓，可以同時通過校企合作、交流學習等途徑來培養學生的實踐能力，使他們在實踐過程中可以積累相關經驗。引導學生將教學理論運用到實踐操作當中，不僅能夠使他們在實踐當中驗證自己所學到的知識，加深對相關知識的了解，還能夠促進動手操作能力的提升。

2.2 教師方面

教師面對繁重的專業課教學任務，教學應有側重點，而不是一味的為了完成任務而教學。教師在進行教學的同時，也應當通過進修、校企合作、頂崗實習、交流學習等途徑，加強對青年教師臨床實踐能力的培養，提升自身的綜合實力。教師是教學過程中的重要引導者和實施者，只有教師擁有了出色的動手操作能力，才能實現西藏畜牧班學生動手操作能力的培養目標。教師們整日忙于教學計劃、教學內容的設計與制定，難以有閑暇的時間進行知識能力與動手能力的提升。面對這種情況，學校應當積極地為教師制定相關培訓課程，鼓勵教師積極地投入到相關培訓活動當中。教師們可以在參加培訓課程的時候獲取到先進的專業理念，掌握更多的專業技能，不僅提升了自己的專業知識水平，還可以大幅度提升自己對實踐動手能力的培養。但是在培訓課程當中，不僅需要講解關于專業知識和技能，還需要幫助教師拓展視野，引領他們尋找更加有效的教學方法，令教師們所學到的知識能夠有效教授給學生們。為了達到這樣的效果，培訓課可以在完成了知識與技能的講解之后，鼓勵受培訓的教師進行討論與交流，互相闡述自己的見解以及教學方法，集思廣益，在熱烈的討論過程中提升了受訓教師的教學思維，有利于提升教學效果。

2.3 學生方面

每個學生的學習能力、知識儲備和實踐能力都會受到以往教學環境、生活環境的影響，因此學生之間具有明顯的差異性。想要提高內地西藏班畜牧獸醫專業學生動手操作能力，應當對這些西藏班學生的整體情況有全面地了解與掌握。由于大多數西藏班學生存在基礎知識匱乏、對實踐課程重視程度不夠等不足。針對這個情況，教師應當鼓勵西藏班學生要充分利用在實訓基地、獸醫院和教師出診的機會，掌握動物常見病和基本操作。因為課本中的知識與實踐操作還是有著一些差別，通過積極參加這些活動，能夠將理論與實踐結合。在實踐過程中驗證所學到的知識點，并且加深對相關內容的理解。西藏班學生在學習的過程中遇到了難以理解的內容時，教師應當保持平和的態度細心的講解，對他們給予正面的引導與鼓勵，使他們能夠更加努力地投入到實踐活動當中。通過實踐操作，可以了解到所需知識點的架構以為今后服務于西藏畜牧業打下堅實的基礎。

3 小結

提高內地西藏畜牧班學生實操能力的解決辦法是多方面的，在改善教學方式、提高教師實踐教學水平的同時還要增加學生參與實踐的機會、深化校企合作等諸多因素，才能全面提高西藏班學生的動手操作能力，保證良好的教學效果，為西藏發展提供高素質、高技能型人才。