創新創業背景下勞動教育在高職院校中的有效開展

文/徐正

2019年11月26日，中央全面深化改革委員會第十一次會議通過了《關于全面加強新時代中小學生勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容[1]。這為高職院校創新創業教育賦予全新的使命，也為新時代勞動教育所要探索的路徑作出指導。創新創業教育往往與思政教育研究相結合，而勞動教育與創新創業教育的內在關聯卻往往被忽視，然而創新創業教育離不開勞動教育，創新創業需要勞動精神，需要艱苦奮斗、自強不息等精神品質的支持。21世紀以來，中國進入經濟社會發展新時期，社會各行業需要為創新創業注入新的動力。許多即將畢業的大學生選擇在畢業后自主創業，因此，高職院校應切實做好創新創業教育，將勞動精神作為主要內容融入創新創業教育中，對大學生品質培養、人格塑造以及未來的創新創業有重大意義。

一、創新創業背景下開展勞動教育的內涵及意義

（一）創新創業與勞動教育之間存在互利關系

著名經濟學家汪丁丁認為，企業家除了需要具備“創新精神”外，還需要具備兩種精神：一是“敬業精神”，即勤奮刻苦、兢兢業業，全身心投入到自己熱愛的事業中；二是“合作精神”，即在發展事業的過程中尋求與他人的合作，并在合作中創新，以創造更多的價值[2]。一方面，創業成功的企業家首先要崇尚勞動，因此，創新創業需要勞動教育。大學生創業者不僅需要創新意識，更應注重吃苦耐勞精神的培養，一個成功的企業家不僅需要有敏銳的市場洞察力，同時還需要具備責任心、使命感和堅定的意志力，而后者恰恰是勞動精神的體現。另一方面，創新創業教育有利于勞動教育的開展。勞動教育并不是要求新一代大學生放棄當下應有的生活水平，過“苦行僧”一樣的生活，而是要求學生養成辛勤勞動的習慣、培養兢兢業業的精神及具備砥礪前行的勇氣。將勞動精神與創新創業教育相結合，有利于引導學生以積極主動的心態接受勞動教育，站在創新創業的角度看待勞動精神，二者相結合，能夠避免學生將勞動教育誤解為普通體力勞動，從而深刻地理解勞動教育的本質和意義。

（二）勞動教育對大學生美好品格養成的影響

首先，勞動精神可以培養大學生的責任意識。創業需要腳踏實地，勇于開拓創新，勇于承擔責任，將勞動精神融入創新創業教育中，有利于培養學生堅持不懈的精神，從而在創業中緊跟目標前進，盡自己最大能力獲取勞動成果。其次，勞動精神能增強學生創業的市場競爭力。創新創業是提高大學生畢業后就業率的一大途徑。勞動教育提倡的不是普通體力勞動，而是創造性勞動，是為了培養學生的創造力，而創造力的培養有利于培養學生善于發現問題，勇于探索、敢于創新的精神品質，從而提高學生創新創業的市場競爭力。最后，勞動教育要求學生具有敬業精神。敬業是社會主義核心價值觀的主要內容之一，敬業精神引領著各個崗位上的勞動者共同奮斗，為推動我國經濟發展作出巨大貢獻。勞動教育以奮斗精神為核心，能有效培養學生的敬業精神，為社會發展注入強大推動力。

（三）勞動教育在很大程度上能引導創新創業

勞動精神是指導大學生創新創業教育的動力，具有重要的教育價值。真正的企業家必然崇尚勞動、尊重勞動，由衷地認同勞動所能創造的價值，愿意將全部熱情投入到自己的事業中，兢兢業業、勤勤懇懇，通過努力與誠實勞動創造財富，在社會中創造個人價值[3]。新一代大學生生活在我國經濟高速發展的新時期，生活物質條件相對優越，這樣的成長環境容易導致部分大學生不愿吃苦，欠缺奮斗所需的意志力。而創業的道路十分曲折，大學生創業首先要對其感興趣，其次要勇于吃苦，熱愛勞動。勞動教育恰恰能培養學生的勞動精神，提高學生參與勞動的積極性，養成熱愛勞動的習慣，形成吃苦耐勞的美好品質。在很大程度上，勞動教育賦予大學生的意義，不僅在于鍛煉學生肯吃苦的意志力，更在于培養學生的創新思維，提高學生的競爭意識，使學生能夠在創業上精益求精，爭當一流。

二、創新創業背景下開展勞動教育的有效途徑

（一）師資隊伍“一體化”建設

將勞動教育融入創新創業教育中的一大途徑，就是讓勞動教育與創新創業教育結合起來，雙方師資匯聚成一支隊伍，相互借鑒，進行“一體化”建設，從而達到顯著的教學效果。在“雙師型”專業教師培養上，要進一步深化高職院校與校外企業的合作及相關產業與教學研究的合作，使專業課教師的培訓不再局限于課堂，而是投身于企業的生產與管理層中進行實踐培訓；在專職教師專業化的培訓上，應注重二者之間的融會貫通，將創業教育培訓與勞動教育培訓緊密結合，培養創業教育與勞動教育一體化的專職教師[4]。

（二）將心理素質培養作為勞動教育的一部分

提升學生的心理素質是創新創業教育的重點，這是因為創業需要極強的抗壓能力。培養勞動精神有利于學生心理抗壓能力的提升，因此，心理素質培養需要落實勞動教育。高職院校應將勞動精神的培育融入創新創業教育中，讓學生具備堅韌不拔的心性及良好的心態看待創業的風險與挑戰，以堅韌不拔的意志在創業的道路上越走越遠[5]。將勞動教育與創新創業教育緊密結合，達到創業心理素質培養效果的路徑有兩個：第一，在校園內宣傳成功創業者的創業經歷，邀請一些成功人士進行校內演講，開設講座，傳授創業經驗，分享抗挫經歷。成功創業者的自身經歷不僅可以為有創業夢想的大學生提供科學指導，其戰勝困難、取得佳績的創業經歷還能為學生帶來極大鼓舞和信心；第二，鼓勵學生參與校內社團或校外實踐活動，培養學生適應社會的能力，在一定程度上能夠幫助學生克服社交恐懼，磨煉意志力，塑造堅韌不拔的美好品格。

（三）引導學生樹立正確的價值觀和創業觀

在創新創業教育與勞動教育緊密結合的過程中，充分挖掘勞動教育所蘊含的價值觀教育，引導學生樹立正確的創業觀和價值觀，培養學生今后在社會發展中所需的能力及品質尤為重要。創業是需要面臨諸多選擇的，不同的選擇往往會導致截然不同的結果，而正確的價值觀和創業觀能有效引導創業者做出合理的選擇，給予創業者強大的精神動力，從而為創業取得可觀成績提供保障。可見，正確的價值觀與創業觀是推動創業者走向成功的內在因素[6]。一方面，要在課堂知識的傳授中滲透勞動教育中的價值觀教育，讓學生積極參與到課堂中，進行主動學習和探索；另一方面，應帶領學生投入實踐，在實踐中引入價值觀教育，促使價值觀教育與勞動教育、創新創業教育緊密結合。

（四）注重將勞動教育融入創業實踐中

創業需要勞動教育的鋪墊，重點塑造大學生的勞動觀念、培養強大的勞動精神，是實現大學生創新創業取得成績的前提和保障[7]。創業是一項社會實踐活動，因此創新創業教育不可脫離實踐，高職院校應以社會實踐作為創新創業教育的重要載體，培養大學生的責任擔當，鼓勵大學生積極參加社會實踐，提高動手能力和綜合素養。首先，學校可為學生提供社會實踐的平臺，使學生參與實踐更加具有便捷性，引導學生將課堂上學習到的理論知識運用到實踐當中，親身體驗創業的樂趣與艱辛[8]；其次，學校可以提供志愿者服務平臺，鼓勵學生踴躍參與，以志愿者的身份向社會提供服務，使學生能夠體驗社會、增長才干，磨煉心性和意志，從而提高學生的社會實踐能力；最后，高職院校應加強與校外企業的合作，為即將面臨畢業的學生提供進入企業實習的機會，使學生突破僅有理論知識的課堂，親身走進企業的運作模式中，有利于學生體驗創業，也能使學生對創業的流程與發展模式有一定的認識和了解，為今后創業奠定基礎。

三、結語

我國已經進入社會主義新時期，在各行業競爭日益激烈的環境下，大學生創業也將面臨越來越大的挑戰，而當今部分大學生缺乏勞動精神，奮斗精神淡薄，很難肩負起時代的重任與使命。因此，加強高職院校勞動教育已成為當務之急。一方面，通過勞動教育，可以幫助大學生深入社會、了解社會，同時也可以幫助大學生更加清楚地認識和了解國情，從而在親身感受時代脈搏的過程中，真正認識到自己肩負的歷史使命，進而增強社會責任感；另一方面，通過勞動教育，大學生還能夠向社會宣傳自己所掌握的各種關于勞動的理論知識，帶動他人積極踐行正確的勞動價值觀，從而進一步深化對勞動相關問題的認識和理解能力。培養大學生艱苦奮斗的精神、吃苦耐勞的品質及開拓進取的精神，不僅能為他們今后的人生提供強大的精神指導與力量支撐，還能為整個社會經濟的高質量發展帶來活力。