新媒體時代下大學生精準就業創業教育工作機制初探

文/宋桃偉 田丹 張熠煒

近年來，隨著高校擴招規模不斷擴大，畢業生總量逐年增加。受經濟下行壓力進一步加大和國際國內局勢不明朗等諸多因素影響，畢業生就業越來越難。因此，構建新媒體時代下的大學生精準就業創業教育工作機制，對加大畢業生就業創業指導工作力度、提升畢業生求職創業技能、促進畢業生實現順利就業創業、助力全面建成小康社會具有重要現實意義。

一、高校開展就業創業教育的必要性

（一）就業教育是促進就業指導工作的重要教學手段

就業指導是一項復雜而且有系統的工作，其開展好壞直接影響畢業生就業。當前，在全社會就業矛盾比較突出及就業困難越發明顯的情況下，開展好就業教育工作有利于就業指導的順利推進，也是做好就業指導工作不可或缺的重要環節[1]。就業教育其實就是在就業指導課程教學過程中，通過案例分析、實戰演練、模擬輔導等形式對學生進行就業輔導的教學過程。除了需要對學生進行專項求職技能培訓提升外（如簡歷撰寫、面試技巧、禮儀表達、著裝準備等），還應注重加強學生就業意識的培養，讓學生提前感知就業緊迫感，并結合《職業生涯規劃與就業指導》課程教學及學生個人職業測評，制定科學合理的職業生涯規劃，進行引導學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀、就業觀和擇業觀，通過就業意識教育培養他們良好的責任感和認同感，擺正自己的位置，端正自己的心態，以更加積極的態度去參加求職面試，牟取一份職業，以自己在工作中的實際行動為社會的全面發展做出應有貢獻[2]。

（二）創新創業教育是開展好大學生創業工作并促進就業的重要基礎

創新更多指向的是學習工作中創新精神的培養，創業則是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創新以及創業共同組成了“雙創”，創新與創業是一種行為、一種思維、更是一種精神，轉變思維，提高熱情，挖掘潛力，這是“雙創”精神的精髓所在。開展好創新創業教育對提升大學生創業能力、促進畢業生就業具有重要意義。一方面，創業本身就是就業的一種方式，開辟了大學生就業新途徑，創業成功一人可帶動更多畢業生實現就業；另一方面，創新精神的培養對提高學生就業工作能力本身也是一種方法。高校開展大學生創新創業教育，既包括理論知識的傳授，也包含實踐技能的培養，是大學生素質教育的重要組成部分，更是培養具有創新精神和創造能力的創新型人才的重要途徑，對全面提高大學生自主創業能力，拓展畢業生就業路徑具有重要現實意義。目前，國家出臺了一系列關于促進大學生創新與創業的文件及優惠政策，尤其是國務院總理李克強于2015年提出“大眾創業、萬眾創新”理念以來，全國各地揭起了一股創新創業強勢之風，吹遍了大江南北。可以說創新創業教育越來越受到各高校的高度重視。

就業教育可以幫助學生解讀有關政策、端正就業態度、提高求職技能以幫助學生實現就業，創新創業教育可以通過提升學生內涵發展、提高崗位勝任力、拓寬就業通道以促進學生就業。兩者具有一定的互補性和聯動性。高校如若能充分發揮兩者的優勢，打造就業創業教育一體化培養體系，精準開展好就業創業教育工作，對促進高校畢業生順利就業創業具有重要意義。

二、利用新媒體技術開展就業創業教育的優越性

（一）新媒體技術的界定

新媒體是指相較于傳統媒體（如報刊、報紙、電視等）的一種稱謂，具有信息傳播快、接受瞬時強、覆蓋面廣等優點，是新時代下推動人們生活快速發展的主要動力，帶動了各行各業的快速發展。當下，以互聯網、大數據、微信、微博、手機APP等為代表的新媒體技術在人們的生活中扮演著越來越重要的作用，它豐富了人們的工作、學習和生活，同時也主導著事物朝著新的方向發展的態勢。

（二）新媒體技術對促進學生就業創業教育的便捷

如果說“互聯網+”將我們的生活帶入了一個快車道的繽紛時代，那么“大數據”則是讓我們在這個多彩的世界中找到屬于自己的一片天地，從而主導某個事件的順利發展，這是大數據對傳統物聯網的一次顛覆性的技術信息革命。從構建新媒體視角下的翻轉課堂教育教學平臺著手，可以充分發揮學生的自主學習能力和轉變思維方式，從而進一步提升學生的思考能力和執業能力。顯然運用新媒體技術于教育教學和就業創業指導工作已然成為一種趨勢。單純依靠原始的就業創業指導很難適應新時代條件的技術需要，也很難滿足學生個性化的發展要求。必須要緊緊掌握新媒體時代的各種網絡技術，密切結合學生個性化發展需求，將新媒體技術運用于大學生就業創業教育工作中，可以精準開展好大學生就業創業教育工作。

三、構建新媒體時代大學生精準就業創業教育工作機制的策略

通過對“互聯網+”與“大數據”兩大信息平臺的有效整合，充分利用微信、微博、手機APP客戶端等移動新媒體手段，構建以大數據為基礎的大學生就業分類教育指導體系，搭建以“翻轉課堂”為技術抓手的實時教育教學平臺，探索建立一個高效、便捷、實用的就業創業信息最大化共享資源庫，在職業生涯規劃傳統教學模式中融入結合微信平臺的翻轉課堂教學模式改革，以激發學生的學習興趣，促進學生個性化教學的實現，培養學生的創造性思維，提高學生自主學習能力，提升教學質量，進而制定科學合理的職業發展規劃，確保精準定位與側重培養，實現學生的優化管理與精準就業創業。

（一）將學生進行分層分類管理，確保就業創業教育精準指導

精準就業創業教育指導的首要任務就是要確保指導的對象要精準。新時代學生的個性化特點比較突出，必須根據學生的個性特點制定相應的就業創業教育方案，確保實現因人制宜、因材施教的精準化輔導。當前各高校都設置有“易班平臺資源”，可以通過該平臺收集并整理學生日常數據構建學生的基本信息庫，通過學生的日常行為、思維方式、心理狀況、人格特質等特點，結合“大數據”技術制定分層分類的就業創業教育指導培養體系，確保滿足學生個性化的精準指導。同時可通過“大數據”技術分析某專業畢業生多年就業情況，形成該專業行業就業指導參考標準，并以此為依據對低年級學生進行專業就業教育指導，以事實為依據、以大數據說話，可以很好地帶給學生啟發和參考，這也是精準就業教育的現實教學素材，具有很強的針對性和指導性。

（二）以新媒體技術為教育教學載體，豐富精準就業創業教育教學內容

精準就業創業教育的實施過程不僅要“準”，還要多元多樣化才能滿足當代大學生的個性化需求。一方面，以“職業生涯規劃與就業指導”課堂教學為抓手，以微信平臺等新媒體適時發布就業指導、模擬面試、創業視頻等多形式的就業創業教育教學內容為載體，達到自主學習與精準教育共贏的目的。另一方面，以在“職業生涯規劃與就業指導”課程上實施“翻轉課堂”教學為推手，以微信公眾號、微信平臺、慕課等新媒體適時發布就業政策、創業輔導、創新視頻等多形式的教育教學內容為平臺，通過學生的課前自主學習以及信息的及時獲取，加之在學生分層分類指導體系下施以個性化的就業創業教育輔導，從根本上提高了教學質量，并且豐富了精準就業創業教育教學的手段和方法，提升了多元化的就業創業教育水平。

（三）搭建“互聯網+”大數據信息平臺，暢通精準就業創業教育信息發布渠道

精準就業創業教育指導還包括發布就業創業相關信息的通道或途徑或平臺要精細化、系統化、多元化、全程化。在開展大學生就業創業教育指導過程中，除了講授專業知識（如求職輔導、面試技巧、創業理念等）外，還應注重就業創業信息的發布渠道必須精準。以互聯網為基礎，以手機APP客戶端、微信、微博、微信公眾號、QQ群等新媒體為宣傳載體，以慕課、翻轉課堂、微電影等媒體為實施抓手，結合視頻節目、直播平臺、動漫等方式，加強就業創業指導教師隊伍信息共享化平臺建設，暢通并完善就業創業輔導信息發布渠道，轉變就業創業教育工作模式，構建“教師—學生—信息”三位一體的線下到線上360度無縫連接的就業創業信息發布平臺。此外，借助網絡教學平臺引入創新創業類課程，并通過翻轉課堂教學示意輔導，發布更多創新創業教育課程與教學，同時接入微信、QQ群、易班平臺等新媒體視角下的課外自主學習接口，提供更多全新及時的創業類課程及相關信息，在提升學生自主學習能力的同時，完善了精準就業創業教育信息發布通道，為學生及時獲取就業創業相關信息提供了堅實基礎。

四、結語

就業是最大的民生，開展好大學生精準就業創業教育工作，對促進畢業生順利就業具有現實意義，新媒體技術又是促進高校開展好精準就業創業教育的有力武器。在今后的就業創業指導工作中，要充分利用新媒體技術的優越性，把新媒體技術運用到學生就業創業教育工作中，有利于高校畢業生就業創業教育工作的精準開展。