就業(yè)導向下高職計算機專業(yè)教學存在的問題與對策

文/向華

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平也在不斷地提升，社會上對于專業(yè)計算機人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計算機專業(yè)的教師加強對學生的教育和培養(yǎng)，促使學生可以高質(zhì)量、高效率地掌握計算機理論知識以及實操能力，這是保障學生可以將所學的知識靈活地運用于實際工作之中的前提。在傳統(tǒng)的教學理念中，高職院校計算機專業(yè)的教師由于不太重視學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，且教學方法不合理等，導致了計算機專業(yè)教學質(zhì)量的下降。基于此，高職院校的計算機專業(yè)的教師應該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教學方法，為學生計算機專業(yè)能力以及素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎[1]。

一、高職計算機專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學模式和設備落后，影響學生就業(yè)與發(fā)展

高職院校計算機專業(yè)教師的教學觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實踐教學和動手實操內(nèi)容和訓練相對較少，不利于高職計算機專業(yè)學生將來的就業(yè)和發(fā)展。高職院校計算機專業(yè)應用性比較強，所以這種落后的教學模式阻礙了計算機專業(yè)學生的學習和發(fā)展。而且，部分高職院校的計算機教學設備相對落后，不利于計算機專業(yè)的學生上機進行操作練習，這就使得高職院校計算機專業(yè)學生的實踐運用能力不足，最終影響計算機專業(yè)學生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教材的內(nèi)容與學生的實際需求不相符

隨著社會科學的進步，計算機技術也在快速地進行更新?lián)Q代，對于計算機專業(yè)的學生的要求也是越來越高。然而，高職院校計算機專業(yè)教材的內(nèi)容沒有及時更新，使得計算機專業(yè)的教學內(nèi)容的時效性和通用性不強，具有一定的滯后性，既不能使學生更好地適應時代發(fā)展，又無法充分滿足學生的日常工作和實際生活需求，從而影響了高職學生進行學習的積極性以及學生學習的動力。如果沒有先進的知識和技術的補充，將教學的內(nèi)容與學生未來走進工作崗位以后的實際需求相結合，那么就會影響高職院校計算機專業(yè)的教學質(zhì)量，并且使高職計算機專業(yè)的教學逐漸變得與學生未來就業(yè)的實際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流

高職院校計算機專業(yè)教師在實際的教學過程中，也沒有與學生進行有效的交流和溝通，對于學生來說，缺少了具有針對性的教學指導。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計算機專業(yè)的教師不能更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，不利于高職院校的計算機專業(yè)的教師開展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱

高職院校計算機專業(yè)的教師存在專業(yè)能力和水平較低的情況，這就很難保障計算機專業(yè)教學活動的有效性。而且，師資力量的薄弱會導致教學目標和計劃的不明確，教學內(nèi)容也會存在相對落后的情況，使得計算機專業(yè)的學生無法跟上時代的腳步，不能做到與時俱進，導致高職院校計算機專業(yè)教學水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面

對于高職院校計算機專業(yè)教學來說，考核是教學中的重要組成部分，但是目前高職院校計算機專業(yè)教學的考核方式太過于單一，不利于學生的長遠發(fā)展。計算機專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括理論知識和實踐操作兩部分，也就是理論知識考試和上機操作考試。但是在目前高職院校的計算機考核中，還是以理論知識為主，對于實踐上機操作考試落實的不到位，考核方式的不全面會導致學生偏重理論知識的學習，而對于計算機的實際操作和應用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計算機專業(yè)教學中存在的主要問題。

二、高職計算機專業(yè)教學中針對存在問題的解決對策

（一）更新教學模式，建立師生之間溝通的橋梁

高職院校計算機專業(yè)的教師應該不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學模式，采取科學有效的教學方法和策略，激發(fā)學生對于計算機專業(yè)知識的學習興趣，以及對實操練習的熱情和積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促使學生逐步進行獨立自主的學習和思考，并且在學習和思考中提升自身的探究能力和創(chuàng)新能力，這對于學生進行計算機專業(yè)知識的學習以及實踐操作能力的運用具有積極的意義和促進作用，有助于學生的長遠發(fā)展和全方面能力的提升。另外，在新的教學理念和模式下，有助于加強師生之間的交流，實現(xiàn)良好的師生互動，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對于學生進行指導和有針對性的教學。隨著信息技術的快速發(fā)展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實現(xiàn)計算機專業(yè)教師與學生實現(xiàn)線上和線下的有效溝通，方便教師及時幫助學生解決學習和實踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵學生參加一些技能比賽，在比賽中調(diào)動學生的學習積極性，有助于提高學生的實踐操作能力，為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應用型人才奠定良好的基礎保障[3]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，切實滿足學生的實際需求

高職院校計算機專業(yè)的教師可以根據(jù)學生以及國家和社會的實際需求，不斷地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，不斷地為學生輸入和補充一些先進的知識和理念，促使學生能夠與時俱進，切實滿足學生的學習和發(fā)展，為學生在畢業(yè)以后可以更好地實現(xiàn)就業(yè)提供保障。

（三）設計分段的教學目標，提高教學的質(zhì)量

高職院校計算機專業(yè)是一門應用性和實踐性都非常強的學科，所以高職院校計算機專業(yè)教師在實際教學過程中不能只是注重對理論知識的講解，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校計算機專業(yè)教師可根據(jù)學生的實際情況和學習的能力來制定分階段的教學目標，這對于提高學生的學習質(zhì)量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計算機專業(yè)教師在給學生講“Word文字處理”這部分知識的時候，教師可以將教學的重點放在Word實用功能的講解上面。對于那些基礎相對較差的學生來說，高職院校計算機專業(yè)的教師應該以Word文字的基本處理知識和技巧為主，當學生掌握了最基礎的知識以后再進行更深一步的學習。對于那些能力較強，基礎知識掌握得十分扎實的學生，高職院校計算機專業(yè)的教師可以要求這部分學生利用所學的知識對于藝術字體進行創(chuàng)作，或者是PPT等的制作。高職院校的計算機專業(yè)的教師還需要注重理論教學和實踐教學之間的合理搭配。例如，高職院校的計算機專業(yè)的教師在給學生講“PowerPoint”這部分知識的教學中，可以先組織學生進行基礎理論知識的學習和講解，之后再讓學生進行各種各樣風格和特色的幻燈片的實踐操作，由此可見，分段的教學目標有利于教學質(zhì)量的全面提升[4]。

（四）加大師資力量的建設

為了更好地提升高職院校計算機專業(yè)教師的專業(yè)能力和整體的教學水平，高職院?？梢越M織教師進行定期的培訓活動的參與，在培訓中可以在一定程度上加大師資力量的建設。尤其對于新入職的教師，通過教學培訓可以和一些經(jīng)驗豐富的教師進行教學交流，在交流互動中吸收長處，并將好的教學思想和方法融入到自己的教學實踐當中，從而有效提升計算機專業(yè)教學的質(zhì)量和水平。在培訓結束以后，還需要對教師進行考核，以檢查教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，對于考核不合格的教師可以進行約談，如果多次考核仍舊是不合格的教師就需要解除相應的勞動合同，予以辭退處理。高職院校對于新入職教師的門檻也需要提高，通過公平、公正、公開的競爭來選取優(yōu)秀的教育人才，這是對于高職院校計算機專業(yè)教學能力和水平提高的重要保障。

（五）結合就業(yè)趨勢改進考評機制

加大提升就業(yè)成效，高職院校計算機專業(yè)的教學考核制度和考評的機制，需要結合學科特點和就業(yè)趨勢進行有針對性的完善，通過科學合理的方法進行考評，這也是對學生負責的體現(xiàn)?？己说膬?nèi)容除了要包括理論知識和實踐操作能力以外，還要融入一些創(chuàng)新性的考評機制，讓學生通過制作網(wǎng)頁、視頻剪輯、表格建模等多方面來進行，促使學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的全面提升，為就業(yè)打下堅實基礎[5]。

總之，在實際的教學過程中，教師應積極總結教學經(jīng)驗，采取科學有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，促使學生可以主動地進行自我學習和探究，激活學生的思維能力和創(chuàng)新的意識，切實解決高職院校計算機專業(yè)教學中所存在的問題，為高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)工作提供幫助。