論述思政教育在大學生職業生涯規劃與就業指導中的價值與對策建議

文/趙雪麗

就業是民生之本，也是每個大學畢業生從校園走向社會，實現自我價值的必經之路。近年來，隨著大學畢業生人數的不斷攀升，嚴峻的就業形勢給大學生帶來了巨大挑戰，面對這一現象，高校大學生的職業生涯規劃與就業指導工作越發凸顯重要價值。大學生職業生涯規劃與就業指導，是培養大學生樹立正確的擇業觀和就業觀的重要途徑，思想政治教育是積極向上的正面教育，它通過借助于正能量的內容，潛移默化地感染著學生，幫助大學生明確職業生涯規劃的方向，增強職業素質，樹立遠大目標理想[1]。

一、大學生在職業生涯規劃與求職就業方面存在的問題

大學生就業工作是高等教育的重要內容，開設大學生職業生涯規劃與就業指導類課程，是眾多高校普遍會采用的提升大學生就業綜合素質能力的常見途徑[2]。大學生職業生涯規劃與就業指導是基于以學生為中心，依據學生的特點，立足健全學生的全面發展為出發點，通過專業性的指導服務，幫助大學生更全面地認知自我，培養良好的職業素質能力，實現自身與就業市場供需的契合匹配。當前，大學生在職業生涯規劃與求職就業方面還存在一些問題，急需被人們關注。

（一）自我認識不足，缺乏準確的個性化指導，導致職業生涯規劃方向模糊

清晰的自我認識，是實現職業生涯規劃目標的前提。當前，高校開設的大學生職業生涯規劃與就業指導類課程通常為公共必修課，班級授課人數一般在百人以上，存在幾個專業合并上課的情況，不能完全滿足新時代大學生追求個性化發展的需要。在面臨求職就業和職業發展性問題時，很多學生容易迷失方向，陷入迷茫與困窘狀態，考研深造還是求職就業、選擇國企還是民企、要不要考公務員等這些問題給大學生帶來極大的困擾。

（二）就業期望值過高，過重追求物質利益，導致易受外界環境的影響，心理落差較大

新時代的大學生較多生活在小康家庭，從小面臨的生活壓力較小，部分大學生更是過度追求物質生活所帶來的快感，在求職就業過程中，特別重視薪酬待遇，忽略自身實際情況和職業定位，缺乏對發展性的職業生涯的規劃思考。由于受我國傳統文化和影視精英情結的影響，許多學生將政府機關、國有企事業單位、社會組織的精英階層等作為求職的就業目標，但結合大學畢業生自身知識儲備和素質能力來看，實現這一目標還存在著一定的困難。

（三）缺乏職業素質，內生動力不足，導致職場適應能力欠缺

大學生邁出校園進入社會成為職業人后，職業素質是必備的素質之一。如今社會對人才素質的要求越來越高，職場對職業人的職業素質要求也愈加重視，然而，目前大學畢業生的職業素質能力卻呈現出參差不齊的現象，一些大學畢業生因職業素質薄弱，對崗位環境的適應能力不足，出現了消極怠工、缺乏進取心等問題；甚至有些大學生為了得到心儀的實習就業工作機會，偽造學歷證明、簡歷造假、托關系走后門等，投機取巧，容易導致大學生弱化或喪失誠信意識，養成不勞而獲的心態，忽略自身知識技能和素質能力的提升，進而喪失道德素質。

二、思想政治教育在大學生職業生涯規劃與就業指導中的價值

大學生思想政治教育堅持立德樹人的根本任務，其目標是培養大學生樹立正確的理想信念，以成為社會主義合格建設者和可靠的接班人為目標。就大學生職業生涯規劃與就業指導類課程而言，教育部在印發的課程教學要求中有明確指出，大學生需要樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀，要將個人發展與國家需要、社會發展有機地結合起來，要愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。由此可見，思想政治教育與大學生職業生涯規劃、就業指導具有相同的教育目的，都是為了促進大學生的全面發展。

思想政治教育堅持“育人”與“育才”相結合，強調思想政治教育的重要性，推崇理想信念的力量，貫穿于基礎教育、職業教育、高等教育等各領域，在思想道德教育、專業知識教育、社會實踐等方面都有所體現。大學生就業是社會關注的熱點問題，對于剛畢業的大學生而言，不僅需要樹立正確的擇業觀和就業觀，更需要樹立遠大的理想抱負，在社會競爭中健康成長；思想政治教育不但有可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以引導大學生在接受思想政治教育的熏陶后，認識到職業生涯規劃的實際價值和意義，幫助大學生明確職業方向和定位，有意識地培養職業素質和綜合能力，激發大學生的責任使命感。

三、大學生職業生涯規劃與就業指導的思想政治教育對策

思想政治教育對大學生的職業生涯規劃和求職就業具有價值引領和定向指導作用，近些年，大學畢業生人數急劇增加，如果學生還是參照以往的職業生涯規劃模式去探索，可能就會存在“一崗多人競爭”的局面，畢業生的就業壓力也隨之加重，面對這種情形，通過思想價值引導，思想政治教育可以幫助大學生認識自我，有針對性地調整規劃求職就業目標。同時，將思政教育融入大學生職業規劃與就業指導，增強了高校就業工作的溫度和感染力，使其更容易被學生所接受，從而為大學生的求職就業提供了理論指導和信念支持。

（一）加強教師隊伍建設，轉變就業教育與指導理念，實現育人為本

目前，高校大學生職業規劃與就業指導的教師團隊主要以部分專職教師和行政教輔教師為主，教師團隊專業性建設有待加強和完善。針對這一現狀，高校可以采取多種措施，為大學生提供多樣化、個性化的生涯咨詢和就業指導服務，如建立職業生涯規劃與就業指導教研室，制定明確的責任考核標準，加強教師團隊紀律性和專業性的培養；構建大學生職業生涯規劃與就業指導的網格化管理服務體系，形成“學校—院系—黨團學生組織—班級”的模式，充分調動學生黨支部、共青團學生組織的主觀能動性，通過舉辦職業生涯規劃大賽、“過來人”沙龍、模擬面試等活動，吸引學生積極主動參與其中，增強大學生在職業規劃與求職面試中的參與實踐性。

（二）創新職業生涯規劃與就業指導教育方式，融入思政元素，構建協同育人環境

毫無疑問，當代大學生群體是互聯網的原住民，他們對新鮮事物充滿好奇心，他們在微信、微博、QQ、B站等網絡平臺上深受大學生的喜愛和追捧。網絡自媒體的普及與應用，對大學生的學習生活產生了一定的影響，一方面，為學生獲取信息、抒發觀點意見、答疑互助等提供了便利條件；另一方面，平臺的部分內容因缺乏真實性和客觀性，也會給學生的言行舉止和思想道德帶來沖擊。有鑒于此，高校在開展大學生就業工作時，構建網絡協同育人信息平臺，打造“職業生涯規劃與就業指導+思想政治教育”的新模式，開展網絡思政就業指導服務，如定期發布實習就業崗位信息，預約個人職業生涯輔導咨詢，就業政策知識的普及等，以學生喜聞樂見的形式宣傳就業指導的內容，貼近學生實際進行思想價值引導，為大學生的職業生涯規劃與求職就業指導創造豐富的服務陣地。

（三）打造個性化指導咨詢室，以人的全面發展觀念夯實職業生涯規劃與就業指導服務

在大學生職業生涯規劃與就業指導類課程在教學過程中，存在課堂互動性不高、學習氛圍不強、專業針對性弱的問題，學生無法從課程中獲取符合自身實際的信息。建立以人的全面發展為出發點，以課程骨干教師為主的個性化指導咨詢室，根據學生的特點，為大學生提供個性化、準確化的指導服務，幫助大學生更進一步認識自我。通過面對面個性化的指導服務，拉近學生與教師間的距離，加強思想政治教育的引導，幫助大學生端正求職心態和明確職業生涯規劃方向。

（四）強化職業素質培養，挖掘思想政治教育在大學生職業生涯規劃與就業指導中的潛能

在實際工作中，職業素質至關重要，無論是用人單位還是社會環境，都會將職業素質作為對職業人的考核標準之一。大學生在校期間經過系統的學習，對職業素質有了一定的認識，但由于自身社會定位模糊、實力薄弱、抗壓能力差等原因，導致他們在對職業素質的認識和具備程度上，仍然處于不成熟和欠缺的狀態。大學生對職業素質的認識，多為理論學習，缺乏實踐鍛煉，容易產生對理論認識和實踐運用發生知行背離和脫節的問題，甚至部分學生放縱自我，出現違背社會準則的不良行為。從現實情況來看，職業素質的提升非一朝一夕的事情，需要一個長期的內化過程，不僅需要經過系統化的教育指導，更需要長期的實踐鍛煉。高校需要加強對大學生的職業素質培養，一方面要樹立畢業生就業典型，使更多的學生通過榜樣學習來提高職業素質；另一方面要充分利用校企合作資源，為大學生提供更多的實踐鍛煉機會，讓學生在實踐中發現自身的短板，有針對性地改進和提升。

四、結語

高校對大學生的思想政治教育、職業生涯規劃和就業教育貫穿整個大學生的生涯。大學生職業生涯規劃與就業指導的目的在于幫助大學生明確職業規劃方向，提供求職就業指導服務，為社會輸送優秀人才，針對大學生就業問題，雖然高校在指導服務方面已經花費心思和投入較多資源，但是仍然存在部分問題亟需被關注和完善。將思想政治教育融入大學生的職業生涯規劃與就業指導中，有利于實現協同育人效果，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，明確職業生涯規劃的道路，增強職業素質，從而不斷提升高校大學生職業生涯規劃與就業指導的實效性。