試析思政教育對高校大學生就業(yè)的影響

文/張亞萍

在“立德樹人”“三全育人”的時代背景下，思政教育備受關(guān)注，而思政教育在教學實施中也開始關(guān)注高校學生的就業(yè)問題等現(xiàn)實問題，結(jié)合思政教育與就業(yè)指導以形成教育的合力，同步深化思政教育與就業(yè)指導，取得教育實效。思政教育對學生就業(yè)影響是多方面的，特別是正確就業(yè)導向的樹立、就業(yè)價值觀的引導，讓學生樹立正確的就業(yè)觀，讓就業(yè)教育落到實處，取得實效。

一、思政教育對高校學生的就業(yè)影響

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀

高校擴招，學生人才市場競爭壓力加大，就業(yè)率低。導致就業(yè)率低的因素是多方面，除了龐大的畢業(yè)生基數(shù)，也因為學生錯誤的就業(yè)觀，高不成低不就，甚至好高騖遠，不能做到腳踏實地尋求就業(yè)機會。高校畢業(yè)生錯誤的就業(yè)觀主要表現(xiàn)在自我認知的不足、目標高、對未來信心不足、對企業(yè)了解不多等方面，導致其盲目就業(yè)、消極就業(yè)[1]，而引入思政教育，強化學生就業(yè)觀的指導，促使學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展觀念，深入自我認識，加強專業(yè)學習，積極融入社會，嘗試自主創(chuàng)業(yè)，同時養(yǎng)成良好的就業(yè)品德，可以讓自己更好地融入社會。

（二）引導學生做出正確的職業(yè)規(guī)劃

高校將思政教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，可以以思政教育為導向指導學生制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。特別是在馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等先進思想的指導下，正確認識社會形勢、社會發(fā)展趨勢，以此為基礎(chǔ)制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到個人的職業(yè)整體目標與階段目標的執(zhí)行上。學生在正確理論的指導下找準就業(yè)的方向，實現(xiàn)就業(yè)指導、思政教育與專業(yè)教學融合，讓學生對職業(yè)的認識更全面，對人生的發(fā)展規(guī)劃更科學、更理想。

（三）提高學生的就業(yè)心理素質(zhì)

高校畢業(yè)生就業(yè)中也常常因為就業(yè)壓力而產(chǎn)生消極的就業(yè)態(tài)度，甚至上升到心理問題層面，引發(fā)嚴重抑郁等問題。學校類似于象牙塔，與社會相比更為“安全”，學生一旦畢業(yè)離開學校進入社會，面對激烈的競爭和多變的市場環(huán)境，往往很難適應(yīng)，主要表現(xiàn)為心理的極度脆弱。而思政教育中的德育教育可以起到心理疏導、心理教育的積極作用，指導高校學生提升就業(yè)心理素質(zhì)[2]，具備良好的受挫能力。學生在思政教育指導下，對職業(yè)發(fā)展競爭、就業(yè)發(fā)展壓力、對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)有著更充分的心理準備，有一定的心理預期，指導其加強自我心理疏導，以積極的自我心理教育讓其心理素質(zhì)變得更強，更好地適應(yīng)工作崗位及現(xiàn)實就業(yè)工作中的各種壓力。

二、就業(yè)指導教育融入思政教育的現(xiàn)實途徑

（一）重視理想信念教育，樹立正確的就業(yè)觀

正確的價值觀念是學生積極就業(yè)的保障。在高校思政教育中發(fā)揮理想信念教育的優(yōu)勢，能夠積極引導高校學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)積極就業(yè)。以思政教育開展理想信念教育需要多方面的努力，將理想信念教育貫穿到學生就業(yè)培養(yǎng)的全過程，讓高校學生更清楚當前的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境。思政教育中也應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育宣導，讓學生認識到當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，明確當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，充分發(fā)揮各種媒介的宣傳作用，借助校園廣播、校園宣傳欄、專題講座、社團活動、網(wǎng)站、微信公眾號等媒介讓大學生自覺接受思政教育的熏陶，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前的準備工作[3]，對未來就業(yè)及創(chuàng)新充滿信心。要借助思政教育引導學生形成正確的就業(yè)觀，以理想信念教育激發(fā)大學生的社會責任感，可以引導其去國家需要的地方實現(xiàn)自我價值。以思政的理想信念教育讓“三全育人”、立德樹人的育人希冀落到實處，高校應(yīng)積極探索思政教育就業(yè)指導的新渠道，多管齊下，多措并舉，讓思政教育成為大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神燈塔，發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用。

（二）以思政教育為紐帶，專業(yè)教學與就業(yè)教育融合

在高校思政教育中滲透就業(yè)教育內(nèi)容，也可以基于學生專業(yè)學習實際，讓專業(yè)教學、就業(yè)教育與思政教育緊密融合，而思政教育起著紐帶作用。專業(yè)教學中課程思政的建設(shè)成為專業(yè)教學與就業(yè)教育融合的契機、突破口。在人才培養(yǎng)上既關(guān)注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學生德育素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在思政教育的串聯(lián)下，讓學生自覺地將理論與實踐結(jié)合，再將專業(yè)學習與職業(yè)素養(yǎng)訓練統(tǒng)一，在實踐中檢驗、鍛煉，也讓學生在鍛煉中形成健康的職業(yè)心態(tài)，以實踐作為檢驗真理的唯一標準，學中做、做中學，堅持知行統(tǒng)一。在具體的教育實踐中，可以讓學生積極走出學校，主動融入社會，深入企業(yè)鍛煉，明確當前市場上、企業(yè)中對專業(yè)人才的需求，指導自身專業(yè)知識學習中的查缺補漏，讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會，積累就業(yè)經(jīng)驗，在社會的書本中學到課本上沒有的知識。只有深入實踐，才能明確職場要求，熟悉職場運作規(guī)律，明確自身的素養(yǎng)不足，指導自己的專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，奠定未來就業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）針對性教育與企業(yè)課堂同步發(fā)力

以思政教育推動高校學生的就業(yè)發(fā)展，一方面，需要緊扣學生發(fā)展，推行針對性教育；另一方面，要關(guān)注企業(yè)需求，構(gòu)建企業(yè)課堂。針對性教育方面，主要是發(fā)掘與整理學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的各種問題，改變思政教育內(nèi)容、調(diào)整就業(yè)指導方式，提高教育引導的針對性。這一過程中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，推行網(wǎng)絡(luò)一對一輔助教育，讓學生將創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中產(chǎn)生的困惑，遇到的問題借助網(wǎng)絡(luò)反饋給專業(yè)指導教師、就業(yè)指導部門[4]，這些信息的收集與分析指導思政教育方向、內(nèi)容的細微調(diào)整，聯(lián)合思政教育工作者和就業(yè)指導教師，以促進兩者的融合，在思政教育中結(jié)合就業(yè)形勢和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際進行針對性地教育解答與專業(yè)輔導，讓學生獲得更契合自身實際的就業(yè)幫扶與引導，以思政教育推動學生的積極就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。基于社會對人才的高層次、高標準及高水平需求積極構(gòu)建企業(yè)課堂，引導學生在企業(yè)鍛煉實習，在豐富的第二課堂中完善就業(yè)認知，引導學生積極就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)。學校在開展思政教育時，要積極開拓課堂教學渠道，融入社會實踐教學，讓學生參觀企業(yè)，了解企業(yè)崗位，感受就業(yè)氛圍，并完成課程體驗總結(jié)，分享交流心得，而這也將指導教師調(diào)整創(chuàng)新思政教育內(nèi)容、形式，使得思政教育內(nèi)容與企業(yè)人才需求相掛鉤，校企聯(lián)合，讓學生認知自我、認知職業(yè)、認識企業(yè)、認識行業(yè)。

（四）信息技術(shù)在思政就業(yè)指導中的優(yōu)勢發(fā)揮

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展使得思政教育形式更為生動豐富，其也為思政教育中就業(yè)指導的落實提供技術(shù)支持和教學便利。在思政教育中開展就業(yè)指導教育必須發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，高校在開展思政教育或者組織思政教學實踐時基于信息技術(shù)，創(chuàng)新形式，輔助各種先進的教學手段，實現(xiàn)思政教育教學活動的智能化與人性化，例如教師可以在日常的思政教育活動中借助先進的情景模擬教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，讓學生身臨其境地感受就業(yè)氛圍，讓學生提前適應(yīng)崗位，做好就業(yè)前的積極準備。也可以借助經(jīng)典案例的多元呈現(xiàn)，讓學生感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛，認識到自身當前所面臨的嚴峻就業(yè)形勢，指導大學生基于自身實際，樹立正確的擇業(yè)觀，積極主動就業(yè)或者自覺創(chuàng)業(yè)。思政教育在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)教學及就業(yè)指導的推陳出新，也要求思政教師必須創(chuàng)新教學理念與教學模式，熟練使用各種技術(shù)設(shè)備，輔助教學，深化就業(yè)指導教育[5]。而思政教育除了依靠學校的主陣地外，還需要向家庭教育方面延伸，讓學生在家庭、學校教育中得到專業(yè)的思想政治教育和就業(yè)指導，消除出現(xiàn)家庭教育與學校教育在就業(yè)觀、價值觀引導上的教育沖突。高校應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，信息互通有無，高度共享，在雙方長效的溝通與交流中，達成思政教育、就業(yè)引導的共識，及時掌握交流學生的思想動態(tài)，雙方協(xié)作，讓思政教育和就業(yè)指導更富實效。

三、結(jié)語

對應(yīng)屆高校畢業(yè)生而言，就業(yè)是踏出校門、自我成長發(fā)展的第一步，也是關(guān)鍵一步。以往單純地依靠就業(yè)辦指導或者專業(yè)課程學習，很難指導學生高效就業(yè)、理想就業(yè)，這也引發(fā)我們對思政教育參與就業(yè)指導的關(guān)注。在教育的探索中，應(yīng)著手思政教育中的就業(yè)指導，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀和價值導向。同時借助思政教育實踐、社會實踐，讓學生在實踐鍛煉中獲得專業(yè)性的就業(yè)指導，積累就業(yè)經(jīng)驗，從而更好地就業(yè)，或者走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，以推動解決當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。