基于供需耦合的高職院校畢業生就業能力提升對策研究

文/丁美雙 夏心怡

大學生就業是民生之本，高職院校畢業生是大學生的重要組成部分。隨著我國經濟新常態形勢的到來，經濟增長速度變緩，高職院校畢業生就業壓力隨之加大。近年來，雖然國家出臺了一系列穩增長、保就業的政策措施，但高職院校畢業生就業中依舊面臨著諸多問題和挑戰，其中畢業生就業能力不足，無法勝任需方即企業的用人需求，企業招不到滿意的員工，“就業難”和“招聘難”的矛盾尤為突出。

一、高職院校畢業生就業能力不足的影響因素

（一）“唯就業率”的評價標準較為普遍

在我國高職院校人才培養和工作評價體系中，“唯就業率”評價標準較為普遍。當前，“就業率”的高低仍是衡量我國高職院校甚至本科院校就業工作開展情況和畢業生求職發展質量的重要指標之一，每年8月底的初次就業率、年底的最終就業率都是上級主管部門考核各高職院校的重要指標之一。在此評價標準的引導下，高職院校就業部門工作開展的主要內容就是提高畢業生的就業率。

在“唯就業率”的評價標準下，我國高職院校對學生“就業能力”的培養較為片面。很多高職院校覺得畢業生只要能簽約就具備就業能力，甚至許多高職院校的就業指導工作存在急功近利、簡單應付的傾向，大多數工作的開展都僅圍繞就業率指標考核，就業指導工作的重心大都放在督促、叮囑畢業生盡早簽約。一些高職學生為應付學校的要求而隨便簽約，甚至個別學生被逼無奈“花錢蓋章”，在就業率統計截止前，個別仍未就業的學生出現“被就業”現象[1]。

（二）部分高職畢業生的就業能力不足

高職院校畢業生就業能力是畢業生所掌握的本專業的專業知識、業務技能、個人能力及自身修養和素質的綜合體現。中國青少年研究中心曾開展了一項大學生群體未就業情況的調查，在其提出的《未就業大學生群體研究報告》中指出，高職院校畢業生有84.6%的人在求職過程中，綜合素質不高、就業能力不足是其未就業的重要因素[2]。作為供給側的高職院校，是人才培養、人才輸送的關鍵環節，但往往對就業能力培養不夠重視，在三年的人才培養中，多是對大學生個人品質、基礎知識等方面的關注，對于學生的實踐經驗、業務技能的培養和檢驗相對較少，而對于在面對問題時是否具備解決問題的能力、與人溝通時的語言溝通和表達能力、團隊合作精神、人際交往能力等基本職業素養的培養和關注度遠遠不足。而這正是當前高職院校大學生求職過程中較為基本的個人能力素質和要求，需方即用人單位在選拔畢業生時尤為關注的就業能力。

（三）高職學生自我定位不準

經濟新常態下，高職畢業生就業難，在一定程度上是因為高職畢業生就業期望值過高，在就業過程中對自身的定位不準確，理想脫離現實[3]。不少高職畢業生在就業求職過程中盲目追求“三高六點”式的職業，即擁有高平臺、高薪資福利待遇、高職業；六點即職業名聲好聽一點、單位名稱響亮一點、單位效益高一點、工作內容輕松一點、下班回家近一點、自由時間多一點。雖然高職院校畢業生是為一線管理和服務工作所培養的人才，但其畢業生仍然缺乏到生產一線、管理一線、服務一線等基層崗位去就業或創業的思想準備，在就業過程中盲目高標準，就業愿望與心中理想與現實相脫離。

（四）供方人才培養計劃調整不及時

近年來，我國經濟發展進入新常態，許多新興行業不斷興起。在此環境下，部分傳統行業在加速轉型，需方即用人單位所需人才種類也因此發生了全新的變化，且需求的人才應具備的知識構成、能力、綜合素質等要求也隨之發生了改變。作為勞動力的供給方即高職院校，其部分專業設置存在明顯的滯后性，并沒有隨著社會需求量和產業轉型升級的步伐而快速做出人才培養計劃上的改變，招生的專業計劃和教育教學計劃也沒有隨之做出調整和升級，導致一些專業的高職畢業生在就業的時候同時面臨“學無以用，學非所用”以及“有業難就，無業可就”的雙重打擊。

（五）需方招聘需求不合理

隨著我國新常態下產業結構的不斷優化與升級，需方即用人單位招聘選拔人才的標準更加嚴格和挑剔，一方面，對高職畢業生的就業能力要求也隨之提高；另一方面，存在不少招聘需求不合理甚至人才高消費現象。一些企業為了追求學歷數據上的光彩或人才招聘的業績，在一些一線崗位打著“人才儲備”的旗號，逢進必須本科，將原本高職院校為一線培養的高職學生拒之門外，使得就業市場和就業崗位對于高職學生而言越發緊縮。

二、基于供需耦合的高職院校畢業生就業能力提升路徑

（一）改變“唯就業率”的評價標準

高職教育的人才培養目標是培育面向生產、運營管理、服務一線的具有良好職業道德的應用型、技能型人才。新形勢下，制約高職學生就業的因素既有在經濟社會發展水平、結構性供需矛盾，也有高職院校的教育教學水平和人才培養標準。只有“不把學生的就業率當政績”，擺脫唯就業率為尺度的評價標準，使得高職院校回歸人才培養的核心，才能培養出真正具備核心競爭力的人才。

高職學生就業與社會、經濟發展水平不可分割。科學評價高職院校畢業生的就業情況，擺脫唯就業率為尺度的評價標準，關注高職畢業生就業質量、畢業生就業能力的提升，多維度地評價高職學生就業情況才能對高職院校整體改革起到促進作用，使高職院校在教育教學水平、招生專業設置、招生規模、人才培養方式上與社會、經濟發展水平相適應，培養出更符合社會發展需求的畢業生。

（二）全面培養高職畢業生就業能力

畢業生就業能力是高職院校畢業生能否成功就業的直接因素，也是關鍵所在，能客觀反映出畢業生是否符合國家經濟建設、社會和諧發展以及用人單位的需要。第一，各高職院校應根據當前專業的就業前景建立招生反饋機制，根據需方的要求和社會、經濟的發展靈活調整各專業招生規模，并優化和調整課程體系和教學內容。第二，建立高職畢業生就業能力及綜合素質拓展平臺，著重對大學生職業素質、創新精神、核心職業能力開發等方面的培養。第三，積極開展專業技術培訓和業務技能培訓，根據需求方用人單位的需求或建議，在人才培養目標、人才技能培訓等方面加強專業技能訓練，拓展拓寬專業發展路徑，在注重高職畢業生專業知識掌握的同時加強學生專業技能的訓練和培養。

（三）高職學生應找準自身定位

當前，我國產業結構正在由工業主導型向服務業主導型轉換，傳統制造業逐漸被第三產業即服務業所取代，第三產業已逐步占據就業市場的主要位置，這意味著服務業將成為許多高職畢業生今后的主要擇業選擇，特別是新常態下興起的現代服務業，如信息技術和金融等領域，用人單位用人緊缺且需求量大，能夠為高職畢業生提供大量的就業崗位[4]。這就需要高職畢業生積極適應當前的經濟新常態，適應當前社會的發展，認清就業形勢，更新陳舊或落后的就業觀念，與時俱進，改變以往求職過程中好高騖遠、不切實際的就業心態，找準自身定位，處理好理想與現實之間的矛盾，不要一味盲目追逐熱點，而應根據自己的興趣、愛好、特長，選擇最能適應自己的職業，從最基礎的步驟開始，更加包容與開放地進行擇業。

（四）供方應不斷優化人才培養體系

在高職畢業生就業求職過程中，作為人才供給側的高職院校，是大學生就業能力培養中不可或缺的重要環節。高職院校作為人才供給的主體，應不斷優化其人才培養體系。首先，應以高職畢業生就業能力與社會需求的匹配為導向，將人才培養目標建立在社會及需方即用人單位對高職畢業生的人才需求和用人標準之上，在專業設置上應與需方的需求相對應，在培養目標和教育教學活動的開展上應與需方的用人標準相對接，在專業技能的掌握上應與需方的具體崗位要求匹配。其次，在人才培養上應從重視就業率向全面培養和提升大學生就業能力轉變。最后，建立適應社會經濟發展的高職教育運行機制，以及全過程和全員參與的人才培養及就業指導體系、建立基于供需方耦合的具有戰略合作視域的校企互動機制即就業信息平臺，形成供方、需方即高職畢業生三方信息互聯共享機制。

（五）需方應樹立正確的用人觀

為緩解就業市場供需結構性矛盾，培育“整合的”就業能力是實現高職畢業生就業能力與現實需求匹配的有效路徑。培養高職畢業生具有整合的就業能力，不能僅從人才供方即高職院校一側著手，還需要從高職畢業生就業市場和用人單位入手，以高職畢業生就業能力與社會需求的契合為指導，各相關利益主體積極廣泛參與，上下契合，共同促進高職大學生就業。當前的人才高消費不僅浪費了人力資源，還給職業教育帶來了巨大沖擊。因此，需方應樹立正確的用人觀和堅持從實際需要出發的招聘原則，選拔和錄用人才時盡量做到應崗配人、應崗招人，真正做到人才招聘和崗位設置上的“適銷對路”。