案例教學法在初中道德與法治課中的運用探析

申學智

摘要：隨著新課改的深入，案例教學法作為一種理論聯系實際的教學方法在初中道德與法治課程教學中得到廣泛運用，取得理想預期。本文主要就案例教學法在初中道德與法治課教學中的應用進行探討，以期更好地促進初中道德與法治課程教學。

關鍵詞：案例教學法；道德與法治；課程應用；研究分析

案例教學法突出案例兩字，簡單地理解就是以案例為教學指導的教學方法，案例教學倡導教學的開放與互動。其主要是通過教師的模擬或者在線生活案例，社會場景，讓學生在真實的案例中掌握案例背后的道理，以案例為分析的突破口，借助案例做好德育道理的領悟。道德與法治課程的內容與生活關聯密切，是生活現象的反映，基于道德與法治課程的特性，教師在教學中必須做好案例教學法的實施。以案例為指導，通過典型案例讓學生觀看分析，從而意識到案例背后的德育道理，引導學生做好知識的深化鞏固，成為品德高尚的個體。

一、 基于教學內容，合理選取案例

初中道德與法治課程致力于學生法律道德水平的提升，在教學中選取合適的案例，適當地呈現可以讓初中道德與法治課程教學事半功倍。案例的正確選取是尤為重要的，必須契合道德與法治教學內容，必須展示得恰當及時，內容綜合而全面，更貼近初中生的生活實際。例如在組織學習《加強憲法監督》這部分時，主要讓初中生知道自己享有的憲法權利，引申出如何對待憲法。教師可以引入一段附錄案例材料。30多年前小星還是一個嬰兒，就已經開始受到憲法保護啦！有了繼承遺產的權利，他的爸媽有義務撫養他，不能虐待他、遺棄他。同學們手中每人都有一本老師發放的憲法小冊子，隨時可以進行翻閱，促進對憲法知識的了解以及運用。對應的正是憲法第二章第三十三條凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權。6歲那年，小星上小學了。第一堂課老師就教會他們唱國歌，當時還迷糊的他并不知道，上學、首都、國徽、國歌都是憲法規定的內容。對應的憲法知識是：第二章第四十六條中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。第四章第一百三十六條中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》。第一百三十七條中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。18歲這一年，小星考上了大學，第一次行使了自己的選舉權和被選舉權，第一次體會到憲法的“存在感”。憲法如是說：第二章第三十四條中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。22歲大學畢業，參加工作小星大學畢業了，在招聘會上，得到了一份北京某新聞單位編輯的工作。曾經的“熊孩子”明叔，如今也要自己獨立打拼了。可以引導學生馬上翻閱，發現憲法第二章第四十二條規定：中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。29歲小星成了痛苦并快樂的“房奴”相處幾年后，小星貸款買了房，和女朋友結婚了，從此開始了幸福的生活。憲法如是說：總綱第十三條公民的合法的私有財產不受侵犯。第二章第三十九條中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。今年，干了一輩子革命工作的老爸老媽光榮退休了，他們來到北京帶孫子，一家人樂樂融融生活在一起，小星感嘆：原來這就是天倫之樂！學生會發現：第二章第四十四條國家依照法律規定實行企業事業組織的職工和國家機關工作人員的退休制度。退休人員的生活受到國家和社會的保障。小星的一生未完待續，而在這30多年的歲月中，我們可以看到憲法貫穿始終。所以引出了結論：憲法與我們每個人息息相關，我們的一生都離不開憲法的保護。故而要增強憲法意識，熱愛憲法，捍衛憲法；學習憲法；認同憲法；踐行憲法。

二、 案例作為載體，引發學生思考

初中道德與法治課程教學中很多案例因為篇幅較長，不適合放在課堂上讓學生閱讀學習，這樣會占據較多的課堂授課時間，學生根據案例進行思考探究的時間就十分緊張。案例教學除了導入課程，與教學內容相互契合，指導促進道德與法治教學外，還應該激發學生的探究欲望，引導學生主動思考。教師除了篩選案例外，還可以提前下發案例，讓學生課前熟知。道德與法治課堂時間主要用來進行案例的探討。教師讓學生分享對案例的見解，提出自己的觀點，在探討中完成案例對應的習題，以案例為載體進行探討分享，可以調動課堂氛圍，增強學生互動，在道德與法治案例的解讀分享中深化對德育內容的把握。例如在講解《人民當家做主》這一單元《國家司法機關》這部分時，教師可以提前設計好兩個案情的討論作業，讓學生提前準備，借助網絡和相關的法律書籍，查閱資料。讓學生有相應的法律知識，知曉案情，有話可說。我選取得的是聶樹斌案和于歡案。課下和學生一起討論撰寫了模擬法庭的劇本，還原了案情真相。聶樹斌案讓學生感悟到：審判機關適時向社會公布再審情況，不回避、不遮掩、不推脫，正義遲到，但正義終歸需要實現。通過再審程序，給亡者及其家屬，給社會公眾，給公平正義一個交代。于歡案讓學生自己感悟最高人民檢察院派員調查于歡故意傷害案是在行使什么職權等。然后再比較兩大司法機關的區別與聯系，學生受益頗深。

三、 學生參與案例，教育融入生活

道德與法治課程是一門與生活息息相關的課程，在教學中教師除了列舉案例外，也可以讓學生身臨其境地參與案例，成為德育案例的主人。不必拘泥于課本上的教學內容，教學范圍逐漸放大，學生在案例的參與中把握德育理念，言行統一。而這種互動參與的案例學習法也更能激發學生道德與法治學習的熱情。例如在講解國家的權力機關這部分時，除了知識的講解外，教師讓學生參與到課堂互動中，設置模擬演示環節，“我當主持”，模擬整個人大會的召開過程，所有學生就充當人大代表，從而使學生深切體會人民如何當家做主行使手中權利的，在哪兒行使權利。積極參與互動模仿李克強作政府工作報告，學生提案、審議表決通過。學生充當人大代表，切實理解人民代表及人民代表大會的相關知識，調動學習熱情，樹立競爭意識，并培養團隊精神。

案例教學法作為新型的教學方法，其實現了抽象德育理論的案例展示，理論講解更為生動活潑。其實現了學生德育課程學習興趣的激發，在德育案例的探討與參與中，實現德育思想與德育行為的統一。借助案例教學，初中道德與法治課堂更為豐富多彩，學生學習自主性增強，學生真正成為課堂學習的主人。因 此案例教學法不僅僅在初中道德與法治課程教學中加以推廣，也理應與其他課程教學融合，帶動教學實施，取得理想教學預期。