探究新形勢下高校籃球教學改革的思路

周智士 清遠市技師學院

隨著我國對體育教育教學重視程度的不斷提高，籃球教學已經成為高校體育教學中的一項重要內容，高校逐漸意識到培養學生健康成長、具備體育精神與綜合體育素質的重要性，因此，新形勢背景下，高校體育教師要不斷嘗試籃球教學創新與優化，為學生成長與發展奠定良好基礎。新形勢下為我國高校籃球教學改革提供了良好的契機，為此高校體育教師要把握時代發展機遇，做好籃球教學改革工作。

一、高校籃球教學存在的問題

（一）教學缺乏針對性，教育目標不明確

從當前高校籃球教學情況來看，學校都會讓學生自行選擇籃球課程，然后對學生進行統一安排，對選擇籃球課程的學生展開集中教學，通常情況下會有大量的學生同時選擇籃球課程，學校為節約教學資源與成本，會組織安排多個班級的學生共同進行籃球教學，在這樣的環境下，不利于教師集中精力進行教學工作，教師也難以針對某個學生的具體問題進行講解與糾正，容易造成學生不理解籃球相關知識與技巧，并難以得到及時的糾正與引導，導致教師無論在精力還是時間上都不允許其對學生進行逐一輔導，久而久之會影響最終的教學成效。

（二）考核方式不合理，單純重視考試結果

受諸多因素影響，高校學生的身體素質與籃球學習能力都存在一定的差異，在進行籃球教學過程中，需要學生具備一定的體力與學習能力，以此保證良好的教學效果。教師在進行考核時，要重視學生的綜合素質水平，但從當前高校籃球教學考核情況來看，大多數體育教師只關注考試結果，并未看到學生在籃球學習過程中的進步與提升。同時，應用的考核方式也缺乏科學性，忽視了學生的個體差異，使得部分學生的考試成績十分不理想，容易打消學生學習籃球的積極性。學生的個人學情決定了其在籃球學習過程中基礎水平與學習能力各不相同，面對同樣的教學環境與教學內容，有的學生能夠快速掌握教師教授的籃球知識要點與技巧，但有的學生難以完成教師教授的籃球知識技能，在這樣的情況下，教師依舊采用統一的方式進行考核，對部分學生來說這樣的方法有失科學性與公平性，容易造成籃球教學質量與效率低下[1]。

（三）教學資源滿足不了新形勢下的教學要求

近年來高校招生數量逐年增加，對高校來說體育教學壓力也在不斷加大，無論是在師資方面，還是在體育設施方面都難以滿足當前的教學需求。如在籃球教學過程中，籃球場地有限，缺乏專業的籃球教師，經常會出現多名學生共用一球的情況，這些都會對籃球教學質量與效率造成影響，籃球與競技類田徑項目有所不同，籃球教學過程需要消耗一定的教學資源，若學校難以滿足這一發展情況，容易對學生的學習興趣造成影響[2]。

二、新形勢下高校籃球教學改革對策

（一）設定科學合理有針對性的教學目標

首先，體育教師在開展籃球教學過程中，要協調好理論知識內容與實踐知識內容之間的比例，將二者有機結合，幫助學生有效提高籃球學習質量與效率，在缺乏理論支撐的情況下開展實踐教學，學生只能單純的進行籃球鍛煉，缺乏相關的規范意識，不利于學生建立籃球運動的規則意識，影響學生籃球運動技能的掌握。而在缺乏實踐單純進行理論教學的過程中，使得籃球教學淪為紙上談兵，無法讓學生獲得真實的籃球運動體驗與感受，多數情況下學生的參與興趣并不高。其次，教師在進行籃球教學過程中，要充分考慮學生的實際情況與學習需求，有針對性的組織開展教學活動，提高籃球教學的針對性，打造高效籃球課堂，體育教師只有在充分考慮學生年齡特點、性格特點、身體素質、學習需求的情況下開展教學活動，才能實現對學生籃球技能與身體素質的提升。最后，教師要保證教學目標的合理性，切記設立一些過空、過大的教學目標，教學目標過大容易讓學生對籃球課堂產生畏懼心理，教學目標過小難以激發出學生的運動潛能，不利于培養學生的籃球運動興趣，為此體育教師在為學生設置籃球教學目標時進行多方思考，堅持與學生為核心，結合學校自身的教學情況與教學條件，為學生綜合成長與發展奠定良好基礎。教師在教學的過程中要考慮學生的運動能力與生理特征差異，為此教師要堅持以人為本的教學理念，在籃球課堂中合理安排練習課程的比例，張弛有度的教學目的，提高籃球課程的靈活性，為提高學生的主觀能動性，教師要合理安排理論知識內容與實踐知識內容的教學比例，要通過由淺入深、循序漸進的教學方式不斷提高籃球課程教學難度，同時在籃球教學過程中培養學生具備團結意識與體育精神，促進學生綜合素養提高，在進行籃球實踐訓練過程中，要做好相關的準備工作，讓學生根據自身的身體素質與實際情況進行體育鍛煉，若教師發現學生在進行日常訓練時表現出顯著的進步，要及時予以學生鼓勵與肯定，培養學生樹立學好籃球的信心，促進學生籃球技能進步與提升[3]。

（二）在籃球實踐教學過程中提高課堂評價的合理性

新形勢背景下，高校籃球教學需要及時進行改革與優化，這不僅要求高校體育教師在思想理念方面及時進行更新，還要求高校體育教師及時更新教學方法，不僅要加大實踐訓練的比例，還要在日常教學過程中培養學生掌握一些運動創傷的應急救治知識。在具體實踐過程中，教師可以為學生創造相應的教學情境，通過情境教學模式這一全新的教學手段幫助學生更好的掌握運動創傷急救知識，組織學生以小組為單位分別扮演受傷的運動員及急救人員，通過具體情境安排能夠有效的開展急救相關知識內容，有利于保障籃球運動的安全。此外，為了培養學生身心健康，教師要充分考慮學生的身體素質與個人運動能力，為學生制定健康成長計劃，根據學生的身高、體重、身體運行需求等為學生制定不同的飲食計劃，通過這樣的方式科學合理地提高學生的綜合素質，要避免通過測試評分的方式對學生的學習興趣造成影響，有些籃球基礎相對薄弱的學生為了提高自身的體育成績，會在課后進行大量的籃球練習，這種方式不僅難以提高學生的籃球技能，還會影響籃球測試的公平性，不利于教學實踐效果發揮，在高校籃球實踐課堂中教師要根據具體的形式內容保證籃球測試結果的合理性，在制定具體評判標準時要考慮到提高學生的團隊協作能力，盡量保證評價方式的公平性[4]。

（三）寓教于樂，提高籃球教學質量

新形勢背景下，高校籃球教師要改變傳統的教學模式與方法，在高校籃球教學過程中，教師要注重教學形式與內容的趣味性，以此激發學生對籃球知識的興趣，讓學生在愉快的過程中掌握籃球知識技能。例如：在籃球課堂上教師可以為學生設置籃球競賽與三分籃球賽等富有趣味性的比賽內容，通過這樣的比賽方式，不但可以組織學生進行籃球練習，還能有效強化學生對重難點籃球知識技能的理解與掌握，可以讓學生通過比賽增加自身的籃球比賽經驗，當教師在組織學生開展技巧挑戰賽時，可以設計穿越障礙物、運動投籃等項目內容，將學生劃分為多個小組，以小組為單位開展比賽，最終以小組成績高低作為勝負的評判標準，教師還可以為贏得比賽的學生準備一些小禮物作為獎勵，通過這樣的方式激發學生參與籃球課堂的積極性與主動性，將趣味性元素融入籃球教學中，有利于調動學生對籃球知識的學習興趣，滿足當前新形勢下對高校體育教學的要求，同時能夠讓學生在籃球訓練過程中獲得成就感，在比賽的模式下，能夠有效激發學生的好勝心與求知欲，有利于提高學生的綜合素質[5]。

（四）提高高校籃球教師的教學水平與綜合素養

任何一門課程教學都脫離不了教師的指導與講授，在高校籃球教學過程中，教師作為籃球課堂中的組織者與引導者，需要不斷提高自身教學能力與綜合素養，為學生提供優質的籃球課堂，提高高校籃球教學質量與效率，滿足新形勢下高校籃球教育教學發展需求。為此，高校在組織籃球專業訓練的過程中，要嚴格篩選籃球教師，確保教師的業務能力與職業素養滿足新形勢下教學需求與標準，為培養學生綜合素養奠定良好基礎。從高校角度來看，為保證籃球教學質量，需要準備充足的教學資源與教學輔助用具，支持籃球教師更好的開展籃球教學活動，及時掌握籃球教學內容，滿足新形勢下對高校籃球教學提出的要求，為學生提供多樣化的籃球課堂，同時，高校教師在教學過程中要不斷摸索經驗，積極提升自身業務能力與綜合素養，例如：教師可以在教學過程中嘗試應用多媒體設備組織開展教學，利用微課視頻為學生講解重難點知識內容，在帶給學生新鮮的課堂感受的同時激發學生的主觀能動性，讓學生積極主動的參與到籃球課堂中，學校要定期組織籃球教師進行培訓，在培訓過程中向教師介紹最新的教學理念與教學方式，提高教師的教學能力與教學水平，并且要促進各高校籃球教師進行交流互動，積極交流籃球教學經驗與體會，共同分享優秀的教學資源，通過一系列的方式不斷提高籃球教師的綜合素質，為學生打造高效籃球課堂[6]。

三、結束語

綜上所述，在我國教育事業不斷改革與優化的過程中，高校在籃球教學過程中要及時更新教學理念與教學方法，針對當前籃球教學過程中存在的不足之處，采取相應的對策改進并優化籃球教學方法與模式，為學生提供優質的籃球課堂，以此提高學生的綜合體育素質。