新課改下小學數學教學方法的創新

王玉昭

(河北省隆化縣荒地鄉中心小學 河北 隆化 068100)

隨著新課程改革的不斷推進，教學的過程已經不是單純的教會學生基本的學科知識，不僅要教授學生核心學科的知識，還要教授學生不同方面的知識。多樣化的學習技能，例如邏輯思維和創新技能。因此，根據新的課程改革，改變課程以接受教育是非常重要的。

1.小學數學課堂教學現狀

今天大多數小學仍然使用傳統的教學方法。教師一味的教，學生是被動的傾聽者，沒有充分發揮學生的主體作用。在課堂上教授數學是乏味的，教師照著課本機械性的教學，識別學習任務是否完成，無法識別學生獲取知識的能力。最終，在枯燥的數學課上，學生對學習失去興趣。學生只是機械地背誦，而僅僅靠解題，不能靈活運用于實踐中。一些學生認為他們很難專注于數學。在有限的學習時間內無法獲得數學知識[1]。

2.新課改下小學數學教學方法的創新策略

2.1 加強學生主體性培養。作為新課程改革的一部分，教師要創新教師數學教育，提高學生學習成績，首先要改革傳統教學方式。通過課堂引導，使學生增強學習興致，開拓思維，同時通過增加他們的學習興趣來促進學生的學習。通過自主學習和發現問題的能力，并通過知識的復習來提高學生的學習能力，改善家庭作業，并有效和獨立地完成作業。釋放學生的潛力。還可以采取競賽學習的方式，老師將小學生們分成幾個小組圍城圈坐好，教師根據課程內容提出問題。學生更自由地互動，自由交流，討論計算方法并對結果做出反應。該體驗旨在鼓勵教師和學生一起思考、說話和學習，以增強學生的學習熱情和主動性。數學教學中老師還可以利用角色體驗的方法進行教學，就像在數學公式講解時，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學生親身進行操作，然后讓其總結結果。例如：在學習“長方形面積”時，老師可以先介紹本節課程的主要內容，讓學生對需要學習的內容有一個概念，然后再引導學生。之后拿出尺讓學生測量實物，并對其進行引導和計算，從而得出結論。學生可以用尺子作為測量員測量教室的長寬，設置小助手來記錄、計算、匯總數據。這讓小學生能夠親身體驗可以嵌入實物的數學計算的魅力，增加學生的興趣、參與度和熱情，并提高理解力和批判性思維能力，以體現了以學生為主的教學方式。

2.2 生活化教學。小學數學教學中最困難的學習時刻涉及應用問題和復雜的圖形。應用題專門設計用于測試學生對公式的理解和使用能力。有些學生不檢查與應用問題相關的數學知識就無法解決應用問題。在這種情況下，可以采用生活化的教學方法。例如教師講解關于“打折、利潤”的應用題時，部分學生就容易混淆。這時教師就可以采用平時生活當中以超市的打折為例，將數學問題帶入生活，幫助學生更好地理解數學。此外，內置圖形主要用于測試學生的觀察力和邏輯思維能力。通過探索非標準圖形，教師為學生提供許多學生尚不理解的指導。這迫使教師使用以生活為中心的教學法，將復雜困難的數學問題轉化為簡單實用的生活問題。例如，計算重疊部分的面積時，采用卡片等實際教具，為學生呈現出重疊后圖形，與原圖形展開比較，從而讓學生理解原圖形面積、重疊后面積與重疊面積間的關系。

2.3 合理地采用多媒體技術，提高課堂教學效率。隨著經濟的不斷發展，多媒體已經成為目前最受歡迎的教學手段。這不僅能讓學生更直觀地表達枯燥的知識，還能增加課堂興趣，有效激發學生的學習興趣。因此，在數學教學過程中，教師可以根據學生的實際發展，正確運用多媒體技術，用圖像和聲音來表達書本內容，徹底打破傳統的教學方式。例如：在講二年級上冊“100以內的加法和減法”的過程中，教師可以利用多媒體技術，把原來的數字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還符合小學生對身邊事物好奇的心理。生對身體周圍事物的好奇心。使用多媒體技術進行教學不僅可以吸引學生的注意力并讓他們參與到教育活動中來，還可以有效地提升我國小學數學教學效率，從而實現小學數學教學的現代化，打造出具有特色的小學數學課堂[2]。

2.4 小組合作學習。學生的思維能力和認知能力存在較大差距。通過有效的教學，數學能力強的學生可以快速吸收老師描述的數學材料，并運用所學的數學知識解決數學問題。雖然，數學能力差的學生不能聽從老師的指示。因此，教師必須嚴格按照學生的差異將學生分組，根據學生群體設定教育目標和分配學習任務。探索并使用協作學習方法讓學生開始學習。同時，教師必須讓學生為適應現實生活的實際生活活動做好準備，使他們能夠理解和應用數學知識。例如，教師在講解有關“條形統計圖”的知識點過程，老師首先畫出不同顏色的花朵，然后讓小組中的學生數出不同顏色的數量。然后教師向學生介紹直方圖的概念，讓他們在實踐中觀察不同的直方圖，使用基準測試技術，檢查直方圖的特性并幫助他們理解它們的特性。當老師教學生如何畫直方圖時，讓學生用直方圖數出不同顏色的數量。課程結束時，教師可以將所有學生的身高、體重等感興趣的數據統計給小組，并使用障礙統計技術在小組中進行統計和評估。

3.結論

在新課程改革的背景下，小學數學教師需要創新教學方法，有效地讓學習者參與到學習過程中，讓學習者參與早期的學習體驗和發展，提高學習者學習數學的能力。今天，數學教育取代了傳統的教學方法，堅持以學生為中心的課堂教學原則，關注學生是否可以積極參與到數學學習中去，關注學生的學習效率。數學教師通過多媒體學習、生活化學習、小組學習和動手練習來實現創新的算術教育。您還應該更多地與其他老師互動，分享額外的學習經驗，一同探討怎樣良好展開教學，推動學生全面進步發展。